农村学校综合实践活动课程实施途径探索

本文转自：商丘日报

综合实践活动是一门国家规定、地方监管、学校实施的实践性课程。2022版《义务教育课程方案》再次提出要常态化实施综合实践活动课程，是实现“有理想 有本领 有担当”的时代新人培养目标的需要。

综合实践活动课程目前在农村的课程实施范围、常态化实施程度不足。要缩小农村教育和城市教育的差距，需要学校开齐开全课程。综合实践活动课程在农村学校实施面临很多的困难，但农村相比城市也有很多的课程优势。怎么推动综合实践活动课程常态化实施之路呢？

一、综合实践活动课程实施要有一支学校师资队伍

综合实践活动课程实施需要有一支专兼结合的师资队伍。综合实践活动课程师资队伍设置问题，很多地方有过很长时间的探索。专职肯定能够确保综合实践活动课程常态化实施。但是，农村学校目前的师资状况很难确保学校能抽出骨干教师从事综合实践活动教学工作。全部使用兼职教师，又会厚此薄彼。所以，课程纲要提出“建设一支专兼职相结合的教师队伍”。

学校要在师资队伍建设方面为专职教师培训提供机会，为学校学科教研提供后勤保障。

二、开发、选用适合农村学校的课程资源

综合实践活动学科是基于学生生活环境，发现问题，提出问题，确立主题，制订研究方案，开展研究性学习的学科。学生的生活不同，思考的问题也不同。正是因为这些差异，国家没有统一教材。各地结合地区情况，经过多年探索，推出了各地的课程资源包。河南省基础教育课程发展中心组织编写、海燕出版社发行了《综合实践活动课程资源包》，资源包提供了符合河南地域情况的综合实践活动课程资源，供全省的学校教师选用。

学校也可以开发自己学校周边的研究资源，开展研究性学习活动。学生会提出更多的问题，积极发现并研究如何解决问题，有利于开展综合实践活动课程实施。农村地域宽广、资源丰富，为综合实践活动实施提供了资源优势。

三、实施有效的综合实践活动课程教学

综合实践活动学科没有国家统一的教材，是给了教师选择“教什么”的权利。教师有机会选择“教什么”，是在给教师更大的创造性的空间。其实选择教什么的过程是在资源包、课程纲要、学生兴趣、教学资源和自身能力之间寻求最佳组合的活动。

1.引导学生提出真问题

综合实践活动的实质是基于学生现实问题的自主实践。要让学生在生活中学会观察，善于发现生活中的问题，提出真问题，确立可研究性主题。教师开展有效指导，才能确保有效的综合实践活动课程实施。

我们要思考：什么是学生的真问题？什么样的问题是有探究价值的？

我们看到大街小巷的广告，学生提出一个问题：什么是广告？学生甲说：“我告诉你。”学生乙说：“我也可以告诉你。”这个问题就解决了。这个问题的答案对孩子有意义吗？

广告的分类？广告的作用？广告的管理？有关广告这个情景我们可以提出很多有探究价值的真问题。如何引导孩子提问？提供什么情景？我们要精心思考设计。

2.指导学生做真探究

教师要指导学生做真探究，制订详实可行的活动方案。教师要做好方法指导、过程指导。教师是“教练员”，不是“运动员”，一切活动交给学生去做。要让学生经历整个主题活动的全过程，让学生自己研究出成果，获得真实活动体验，并能在整个活动中锻炼和提升其获取资料、整理资料的能力，调查采访技能，小组合作意识。

要指导学生及时整理活动资料，总结活动感受，书写活动反思。及时进行活动总结，对学生在活动中的表现开展评价，可以采取学生自评、学生互评、教师家长评价相结合的办法进行。优秀学生和小组要及时表彰。

综合实践活动课程常态化实施之路还很长，只要我们农村学校做到坚持，走在这条路上的人会越来越多，且行且思，综合实践活动学科就一定能在农村学校扎根、开花、结果。