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修行,在一年级
本文转自：鲁中晨报修行,在一年级
经历了一年的修行与磨炼,再次回首,关于一年级的课堂管理,虽然依然有困惑之处,但也积淀了一些自己的思考。
老师讲课、布置任务,同学回答、交流,这都需要安静。记得开学初几天,上课铃响后,我看着那帮叽喳不停的小家伙,想用威严的目光给他们以震慑,可是没有人搭理我。这时,我会用一种他们感兴趣的事物吸引过他们的目光,在他们安静的刹那,或者在他们中的多数人已保持安静的情况下,抓住时机,提高音调,表扬那些坐得端正的孩子。如果还有少数孩子没有坐端正,那我就会开始表扬那些相对来说比较安静的列,如:“第一列同学全部坐好,第四列还有三个没有坐好”……人数的准确性并不重要,关键是提醒那些还没安静下来的孩子。
在一年级,即使你已告诉孩子该怎样做,他们也说能做到,可不出二分钟,他们就会明知故犯,因为他们还没有养成习惯。这就需要我们不断提示、引导,如一边做手势,一边说:“某某某这样举手,老师先叫他。”其实是在告诉孩子,要端正坐姿、举手姿势；“某某某听得真认真”是在告诉孩子们养成倾听他人的好习惯；“他们小组已坐好了,用行动告诉老师他们完成任务了”提醒孩子完成任务要安静坐好；“你看,他们这一列太整齐了,因为他们读书时都把书竖了起来。”被表扬的孩子面露喜色,其他孩子赶紧端正读书姿势……对大多数孩子而言,使用这样的方式比管教、训斥性的语言更能起到效果。
有些孩子在小事上斤斤计较,不能宽厚待人,处理起来费时不少还事倍功半。有一次,我突发奇想,孩子们爱听故事,为什么不找故事帮忙呢?班会课上,我们一起读了《我们还是好朋友》和《垃圾桶里的争吵》,引导他们评价故事中的人与事,让他们理解和懂得朋友之间有了矛盾,要互相宽容。有些孩子来得很早,进了教室还要比一比谁是第一,比过了之后就开始不安分了,于是我特意找到了一篇《我是第一个》,让孩子明白来到学校后应该干什么?垃圾掉在地下,周围的孩子总是互相推诿,于是我们又一起阅读了《值日生》。
一年级的孩子还是比较单纯,讲大道理他们似懂非懂,在班级中出现某些难以处理的问题,用故事代替说教,让故事中的人物来感化他们,既让孩子在阅读中识字,又解决了棘手的问题,做个有心插柳的教育者,何乐而不为呢?
做一年级的班主任,可以说是一种修行,时光不老,修行继续……
淄博市张店区绿杉园小学王静
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快照生成时间：2024-06-12 09:45:02
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