积极老龄化视域下 老年教育“智慧化”转型路径探索

本文转自：济宁日报

在未来阶段，人口老龄化现象会愈发严重，养老既要重物质也要重精神，“精神养老”成为社会养老新趋势下的重头戏。在教育信息化的发展潮流中，教育理念与教学模式的变革催生了全新的教育形态，带动学术界对智慧教育给予了更多的目光，智慧教育反映了教育领域的最新发展成果，推进智慧老年教育能够有效助推积极老龄化的发展趋势，推动老年教育的均衡化与现代化发展。

在当前阶段中，老年教育的主要模式在于实体教学，难以满足老人群体需求的差异化。在教育教学全环节中引入信息技术，围绕老年学习者的实际需求，打造智能化的教学支持环境，增强线上与线下教学的衔接度，真正落实按需学习的发展原则。

现状透视：截至2022年，鱼台县已经初步形成了完善的老年教育办学格局，鱼台县老年大学现已建成5个系、22个专业、36个班级，学员1000多人次。除此之外，鱼台县也打造了众多民办老年教育机构，在一定程度上能够对接老年群体的学习发展诉求。

现阶段，鱼台县老年大学以“智能设备+互联网+线下服务”相结合的方式，创新构建“1+2+3+N”智慧养老新模式，打造“虚拟养老院”，旨在让智慧养老更有温度。鱼台县智慧养老服务平台运行以来，已在全县7处养老机构运行，签约多家服务企业，为城区及周边1.2万名老年人提供家政、购物、咨询等服务10万余次。此外，鱼台县老年教学开设的数字技术课程仅仅在课程结构中占比3.9%，“数字教育”和“移动终端”的受众群体相对较低，并不具备充足的数字化教育资源。

困境难点：改变老年群体的数字化意识仍存在着众多阻碍。老年大学承载了老年教育的主要任务，建设数字化资源主要为自上而下政府扶持建设，没有引导更多的教育机构和企业关注老年教育，与真实需求依旧存在明显落差。

与此同时，数字化老年教育并不具备专业的教师力量，无法保持师资团队结构的稳定性。老年智慧教育教学过程中存在着智慧教育教学意识不足、信息化教学设计与实施素养有待提升、教学经验薄弱、教学方法稀少等主要问题，阻碍了老年智慧教育的转型发展。

可行路径：建设数字化老年机构必须老年大学、社区、家庭三方力量共同奋斗。将老年群体的生活环境作为核心切入点，逐步构建数字化网络，把握当前阶段的发展资源，注重资源整合与优化配置，从而最大程度使用现有资源。增强家庭与社区的联动性，家庭成员引导老年群体掌握互联网时代的数字技术。增强经费支持力度，详细设计经费投入路径、构建项目投入评估机制与经费投入适用标准。

多维把握老年群体的教育需求，针对性开设座谈会、实用课程与文化课程等，为老年人提供学习数字技术的基本平台，促使老年群体对数字化转型形成统一认知。培养专业老年教育人才，社区注重构建社区志愿者服务团队，要求志愿者掌握老年教育知识，打造社区志愿者支持网络。

对老年人接触数字化技术的渠道进行拓展，联动线上与线下空间，丰富线下老年活动的开展形式。针对老年群体开展相应平台，打造多元化的平台内容，运用数字监管技术预防电信诈骗与金融诈骗，注重宣传养老保健知识与健康管理思维，真正对接老年人的真实需求。（鱼台县老年大学）