建平实验中学用“父母心”办学

本文转自：解放日报

探索德智融合 提升核心素养

建平实验中学用“父母心”办学

这个学期，建平实验中学又有了新的模样：建德堂后边新建的下沉式广场，成了孩子们课余时间进行才艺展示、开展快闪活动的“舞台”；在“思源”广场，思源井上有了修葺一新的轩敞的思源亭，下午时分，孩子们可以在这里休憩、聊天；曾经的花园被改造成“辉煌”广场，环抱着树木的露天桌椅和遮阳篷，便是孩子们最爱的休闲“一角”；实验室外的走廊被改建成科技长廊，这里装满了物理小装置，校长说“可以随时动手做实验”……“苹果广场”、“辉煌”广场、“雷锋”广场、“博爱”广场、心灵港湾、科技长廊，这些都是学校场域文化的新亮点，也是孩子们最爱的学校模样。

这也是学校围绕“四个努力”为孩子们打造的乐园：努力使每一个孩子都有到学校的愿望；努力使每一个孩子都能找到开心的源泉；努力使每一个孩子都能在学校感受到生命的价值和意义；努力使每个孩子都能在校园里体验到成长的快乐。

“‘用父母心办教育’是我们一直坚持的办学理念。”建平实验中学党总支书记兼校长魏澜说，学校关注学生核心素养培育，积极探索德智融合，不断探索“高质量办学”。

用“真问题”培养真能力

建平实验中学六年级语文组开展了《鲁滨孙漂流记》整本书阅读项目化学习，以“一个人28年在荒岛上如何生存？请为他提供一份《荒岛求生指南》”作为主问题，将学生带入一个真实的学习情境中，去解决主人公面临的真实问题，构建主题阅读的任务群，形成立体化的学习场域。

沙盘与立体书合在一起成为这次项目化学习的完整成果，在校内与自媒体平台上进行展示。真问题、真情境、真阅读、真合作、真联系、真探究、真任务、真成果，这八个“真”成为贯穿建平实验中学项目化学习始终的策略，把学生推到学习的中心、展示的前台，引向真实的生活、具体的问题。

作为上海市市级项目化学习试验校，建平实验中学逐步走出了一条“从精英特需到大众普惠，从赛事驱动到课程建设，从边缘活动到主流学科，从单一科技类项目到学科融合”项目化学习的校本化之路，开启了一扇通向未来教育的大门。

项目化学习在学校里随处发生：语言文字学习，自己写剧本，用课本剧“演出来”；科创项目“未来之城”，自己动手做实验，用英语表达，最后团队合作陈述自己的创意……孩子们接连在国际赛场争金夺银，在真实世界里解决真实问题，项目化学习带给学生的，是面对未来的综合能力。

“三需”课程提升核心素养

在建平实验中学，课程聚焦学生的“三需”（学业要求的刚需、兴趣特长的特需、青春期发展的普需），从而实现五育并举，立德树人。

学生的需求各不相同，给予的课程也量身定制：以数学学科为例，学校既有基本型课程，又有拓展型探究型的课程，此外还会组织数学周数学比赛的活动，以及布置创意性的作业，形成一个多维框架结构。目前“三需”课程已经在语文、英语、数学、历史、物理等9门课程中设置。

据了解，“三需”课程除了在正常课堂开展外，还渗透到学校的课后服务中去。语文的“整本书阅读”，科技的“未来之城”，劳动教育中的烹饪一课在英语课上、美术课上跨学科体验，都通过特需课程呈现——多学科的老师共同参与，跨学科教学，学生们收获的是核心素养的提升。

“新课例研究工作坊”薪火相传

今年，建平实验中学“德智融合”课例研究工作坊正式开课，“聚焦学生学习行为，优化学生课堂学习”的深入研究悄然推进。

每一年，建平实验中学都会有许多优秀的年轻教师加盟，优秀的师资如何应用到学校的高质量发展中，学校进行了全新的实践和探索。

“德智融合”新课例研究工作坊就是其中之一。

教学相长，一直是建平实验中学师资培养的优秀传统。从最开始的资深教师给新教师讲自己的教育经历和故事，到年轻教师向老教师教授信息技术等全新的教学方法，再到如今互相教与学，促进的是教师的个人专业发展。

“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，是教育的根本，而‘谁来培养人’，是培养未来人才的关键。”魏澜说，课例研究工作坊项目的开展是为了推动学校高质量发展，进而办好人民满意的教育。他说，“德智融合”是五育并重中最为核心、最具挑战的研究课题，教师展开深入的行动研究是实现转变教与学方式的关键路径。工作坊将致力于破解课堂学习和课题互动中的难题，切中学科本质，直击课改中心。

“德、业、实、新”是建平实验中学的校训。在新的校园中，这四个字被赋予了新的意义：以校训建造的教学楼和校内道路，时时刻刻在提醒着建实的老师们“‘父母心’办教育”，不断守正创新，高质量办学，为上海培养更多的栋梁之才。