发挥乡土资源教学价值拓展高中学生历史文化视野

本文转自：黔西南日报

为了更好地顺应教育改革新思路，教师在进行高中历史课程教学时，应该充分挖掘乡土资源的有效价值，拓展学生的历史文化视野，从而使学生的历史核心素养得到全面提升。基于此，本文就结合高中历史课程教学情况进行了深入剖析，对如何全面发挥乡土资源的教学价值提出一些可行性建议。

一、高中历史教学中乡土资源的应用价值分析

（一）能够提升学生的历史核心素养

乡土资源有着其重要的历史意义，在高中历史教学中，通过对宝贵的乡土资源的合理运用，可以更好地陶冶学生的思想情操，引起学生的思想共鸣，使学生的历史核心素养得以全面提升。教师在讲述乡土历史知识时，能够让学生更加深切感受到先辈在不同时代所经历的磨难与变化，更好地将历史文化及精神渗透给每位学生。除此之外，学生在日常生活中就对一些英雄事迹有所了解，教师在课堂上进行有效的教学引导，能够进一步加深学生对中国历史文化的了解，通过发散性思维模式将这些历史文化知识转换为对高尚品格的塑造，使学生的爱国情怀得以逐步提升。

（二）能够扭转学生的被动学习状态

在学生进行某一课程的学习时，如果学生本身就对该学科相关知识有着浓厚的兴趣，那么在进行该学科相关知识点的学习时就会投入更多地时间和精力，收到的学习成效自然能够和学生的付出形成正比。从这一特点出发，为了更好地调动学生对历史课程的学习兴趣，将被动学习逐步发展为主动求知，就需要教师充分运用各种有效的教学资源，如乡土文化资源，以乡土资源为契合点，在进行家乡历史事件的讲授时，学生自然会萌发出一种亲切感，使学生能够在课堂上保持专注的学习态度，进而获取良好的教学效果。因此，教师应在新课改背景影响下，大胆尝试教学创新，运用先进的教学理念及技巧，增添历史课堂教学的趣味性，使学生能够在主动求知的过程中真正喜欢上历史这门学科。

二、运用乡土资源提升高中历史教学水平的有效路径分析

（一）注重乡土资源的合理渗透

历史是一门非常重要的学科，它涵盖了文化、政治、经济以及地理等多方面文化内涵。在进行历史课程的讲授时，教师应注重对乡土资源的合理渗透，把握好对乡土资源的运用尺度和节奏。让学生能够循序渐进地掌握到有价值的历史文化知识，并在跳跃的思维模式中加深对这些知识的消化和理解，从而全面提升学生的历史核心素养和爱国情怀。举例来说，教师在讲到被誉为“布依圣境”的望谟县卡法村红色历史时，就可以全面地讲述特定历史时期，发生在这片土地上的那些英雄事迹，是革命先辈无私的付出才有了现在学生们衣食无忧的美好生活，让学生更加深切地体会到革命先辈为追求平等自由所作出的牺牲，进一步提升学生的爱国情怀和主人翁意识，督促学生更加努力学习来回报革命先烈的付出。

（二）激发学生的探索精神

历史事件所涉及的重要史料，假如不依靠专家的全面讲解，学生在接收和消化这些知识时，可能无法达到良好的效果。为此，教师通过对乡土资源的有效运用，就能够有效改善这一问题，将带有地域特色的历史事件与历史教学有效结合起来，使学生能够接触到不同地域的乡土历史文化，丰富学生历史视野的同时还可以充分激发学生的探索精神，培育学生的史实求证能力。在实践教学环节中，教师可以利用分组形式将学生进行分组结合，通过学生对特定乡土资源的考查和求证，构建学生完善的思维模式，通过对相关文献的查证，对特定时期的历史文化运动内涵进行更深层的理解和挖掘，使学生养成良好的学习模式，为学生创造出更多的历史实践体验机会。

（三）建立师生之间稳固的沟通纽带

结合大部分课堂学习情况来看，在教师进行课程教学时，与学生之间关于某一知识点的互动交流极少，这是非常不利于学生学习效果的显著提升的。在听课时，学生针对某一知识点的疑惑无法及时得到教师解惑，就会影响到学生后续的听课状态，进而无法达到理想的学习成效。对此，为了有效改善这一现状，教师就可以从身边的乡土资源入手，深度挖掘这些乡土资源的重要价值，同时在授课时，还应多鼓励学生去挖掘身边的史料，并对其真实性进行探索考证，通过在课堂上与教师的踊跃交流，让其他学生也能够收获到有价值的历史信息资源，从而拓展学生的历史视野。灵活的课堂学习氛围能够进一步拉近教师与学生之间的距离，使教师的形象变得更加亲切和蔼，让学生能够在敞开心扉的同时将学习疑点及时的反馈给教师，教师通过系统整理，将其在课堂上进行全面讲解，进而达到历史教学水平的全面提升。

综上所述，为了全面突破历史教学的传统框架，教师在进行授课时，就应该深度挖掘乡土资源的教学价值，运用先进的教学理念及方法，实现历史文化内涵的进一步升华，为学生创造出浓郁的历史课堂学习氛围，从而为历史课程教学水平的全面提升奠定良好的基础。

作者：贵州省望谟民族中学 胡梅

值班总编 查必芳 编辑校对 吴方义 版式 舒 妍