以“成全教育”为人生奠基

本文转自：广州日报

广州市第五中学校长裘志坚：

以“成全教育”为人生奠基

教育名家面对面

去年，广州市第五中学在高考中再次刷新学校特控率纪录，有学生被清华大学录取；金碧校区迎来首届高一新生，形成“一校两区”新格局；五中教育集团也迎来新成员……这些成绩与变化，引来不少家长的瞩目与关注。据了解，近年来五中持续探索深化课程改革，创新教育教学，并通过集团化办学努力实现优质教育资源共享。广州日报全媒体记者日前对广州市第五中学校长裘志坚进行专访，解密这所海珠龙头学校亮眼成绩背后的理念与实践。

文/广州日报全媒体记者林欣潼

图/广州日报全媒体记者庄小龙

以教育成全学生 助人格自主成长

广州日报：近年来五中在拔尖创新人才培养、教学创新方面动作不断，如高中部建立“科雅育人”课程教学体系、开展全学科项目式学习等，这些举措背后有怎样的理念？

裘志坚：在基础教育阶段，孩子要全面发展，学校也应全方位发展。一所学校里，几千个学生，形形色色，不可能每个孩子都喜欢足球、美术、科技，而学校应让每位孩子都得到个性和特长的发展。比如我们举行足球竞赛，不是为了把所有孩子都培养为竞技人才，而是希望鼓励更多同学增强体质体能，培养团队精神。

我认为一个人能否成才，决定于他自己，而学校是一个成全人的地方，我们用教育去成全一个人，帮助孩子达到自我成长。学校是一片土壤，我们给予孩子适合的教育、自我纠错的空间，引导孩子在这片土壤上自我成长，自我成才，形成良好的责任担当、个性品质。目前，我们准备成立一个联盟，包括五中教育集团成员校以及梅州、清远等地的学校，结合办学实际共同探索“成全式学习，高品质发展”的教育实践。

我常说，学校就像一片森林，学生就如同这片森林里的“小猴子”，学校要使“小猴子”们在森林中，可以采摘各种自己喜欢吃的果实，因为每个孩子的特长和兴趣都不一样。所以，学校在完成国家课程的同时，更要根据学生的个性特点提供丰富多彩的课程，让学生得以全面发展，培养特长。学校不仅要对学生的考试升学负责，更要为学生未来的人生奠定坚实的基础。“全面发展，培养特长，追求卓越”，这就是五中的办学模式，让每一位师生都能找到令自己卓越的领域，师生相互成全，共享完整幸福教育生活。

除了为学生提供多元化个性化课程，在“双减”背景下，我们还要“减量提质增效”，持续探索如何让课程超越“老师讲，学生听”的灌输式教育，更关注发挥孩子的主体性，激发孩子去学习。这种情况下，我们的全学科项目式学习应运而生——以项目整合学习资源，开阔教与学的范围。学生前往海珠湿地公园担任“植物猎人”，实地观察湿地生态与植物；结合数学知识“丈量珠江堤”；定位校园中的植物，计算最佳生长保护区域面积；在化学课上做豆腐，玩转化学知识，锻炼劳动技能……这些都是我们开展过的项目式学习，学生带着任务调用整合各门学科的知识，在实践中动手学习，这样的学习经历是终生难忘的。

提精气神 塑信念感 调内驱力

广州日报：以往大家说到五中，更多想到五中曾夺冠无数的校园足球，如今在体育之外，学校近年来办学成绩亮眼，去年高考再次刷新校内尖子生省排位的最高纪录。五中是如何实现跨越式上升的？

裘志坚：五中近几年在不断进步。2016年，五中的重本率是23%，经过几年持续提升，去年的特控率（高优率）达到80.2%，物理类考生林俊豪同学高考广东省排位19名，被清华大学录取，创造了多年来五中学生裸分进入物理类省排位前20名的新纪录。我们也很重视孩子的全面发展，比如去年被中央美术学院录取的胡晨熙同学，刚开始是压着分数线进入五中的，原本没有美术基础，在老师的帮助下，挖掘美术特长，找到自信，在去年高考中美术类总分全省排名第二，术科成绩全省排名第一。

学校成绩的进步，离不开管理模式、师资力量、教学模式等方面的变化。作为学校管理者，我们想方设法调动学生的内驱力，塑造学生的精气神，比如评选“每周一星”，不断表彰孩子。2016年我刚到五中时，面向老师、家长、学生开了22场现场会，谈论我们在五中如何做校长、做老师、做学生、做家长，目的在于给大家传递一种信念，我相信有信念感才能在各行各业出类拔萃，无论遇到任何逆境都能坚持不懈。学习也是一样，我们要和孩子沟通，帮助其找到兴趣爱好，了解为了实现自己的目标所需付出的努力、当下的差距，从而找到学习的内驱力。

如何激发教师持续进步？有教育情怀，找到教师职业中的乐趣，对教育发自内心地热爱，是做好老师的前提。在五中，除了同课异构、专家讲座、师带徒、工作坊等培训教师的常规方式，我们还注重形成教师内部的良性竞争机制和氛围，比如开展年级组长承包制、学科质量科长负责制、星级学科组评选等，激发老师自觉保持学习，主动进行教育创新。老师在考试期间都有一项特别的任务——和学生一起考试。我们希望老师保持紧张感，在讲解的过程中能融入自己做题的经验，而不是拿着答案照本宣科。

五大系统促高质量发展 集团资源共享互通互鉴

广州日报：五中于去年迎来新校区，形成“一校两区”办学格局后，未来五中有怎样的发展规划？

裘志坚：金碧校区是完全中学的配置，目前我们派到金碧校区的都是骨干老师，管理、教学等方面完全一体化。金碧校区办学条件良好，占地面积大，全体学生住宿，晚上配置夜宵，从上学期的反馈来看，家长满意度非常高。

五中去年实现跨越式上升，特控率“破八”。未来，我们的侧重点在于高质量发展。作为高质量发展的落点，我们计划建立五大系统——思想内化引领系统，让师生在思想上有信念感，有内驱力；强健体魄训练系统，让学生全面发展，身心健康；健康心理维护系统，以专业心理教师与团队资源，为学生的心理健康保驾护航；自主管理训导系统，充分发挥学生的主观能动性，促进学生自我管理；潜能发展开发系统，目前，我们设置了清北班、张衡班、火箭班等，采用学生分层走班就读、小班教学、导师带学等方式，满足有不同学科特长、学习能力突出的孩子的学习需求，这也印证了“学校就像一片森林，我们要根据学生的个性特点提供丰富多彩的课程”。

广州日报：2022年，五中教育集团新增了两所成员校，集团规模扩大至8所学校。您对集团化办学有怎样的理解与期望？未来广州五中教育集团将有怎样的发展规划？

裘志坚：在教育行政部门的支持下，我们通过集团化办学，把五中的优质教育资源扩大辐射，促进区域教育优质均衡发展。集团化办学一方面可以满足家长对名校的期待，缓解择校焦虑；另一方面，我们希望在集团内实现资源共享，促进集团内学校共同发展，从而让孩子们高质量发展、实现人格完善。

目前，五中教育集团主要通过对成员校输出管理干部与教学理念，教师共同参加大型培训，让集团内老师在教学上互通互鉴，达到“1+1＞2”的效果。去年在海珠区教育局的指导下，我们接管了2所转制公办的幼儿园，集团的成员校范围进一步扩大，未来计划继续在海珠区进行布点，覆盖幼儿园、小学、初中、高中全阶段。我们将在集团内部搭建框架，包括品牌策划中心、资源配置中心、课程教学中心、教学评价中心等，统筹整个集团品牌的策划与打造、教师队伍的成长、教学计划与评价的一体化。

教育集团是一个新生事物，我们需要给予多点耐心，多些尝试。在进一步的探索与实践中，我们希望让五中作为一个火种，不断把优质教育资源传输给成员校。