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特校土家织锦艺术课程建构研究
本文转自：张家界日报
李羿蓉
《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》强调中华优秀传统文化进中小学课程教材，是强化中华优秀传统文化铸魂育人功能。中小学课程教材主要围绕核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德三大主题，遴选中华优秀传统文化教育内容。中国传统文化内容繁多，基于课程开发者所在地方、学生实际，我们选择本土优秀民间艺术土家织锦进行课程建构。
一、课程目标
（一）知识与技能：
感知土家织锦的图案美、色彩美、工艺美，学习土家织锦以红、蓝、青为主的色彩搭配，掌握“通经断纬”的表现特征和经典的图案纹样。
（二）过程与方法：
通过游戏、情景对话、任务分解、临摹与创造等活动激活灵感，探索土家织锦的创作手段与方法，将个人独特的想法生成艺术成果。
（三）情感、态度与价值观：
在感知、领会、阐释土家织锦艺术的过程中理解其人文精神内涵，体验土家织锦临摹与创作的乐趣，增强对土家织锦的学习兴趣，进而认同本民族传统优秀文化，增强民族自豪感。
二、课程内容及结构
根据《绘画与手工课程标准（2016年版）》《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的课程基本理念、设计与要求，综合特殊学生的生活经验、认知特点，从织锦工艺、色彩、图案等方面递进式设计土家织锦艺术课程体系（见表1）。表现形式从平面、半立体到立体，以绘画和手工为主，利用多种工具材料，学习制作土家织锦小样工艺品，实现传统工艺“守正创新”的内涵与意义。
三、课程实施
本课程通过艺术社团和常规课堂教学来实施，以课程开发者所在学校的中高年级学生的学习兴趣为主，采取自由报名的形式，混编成艺术社团班开展学习。若在常规课堂教学中开设特色艺术课程内容，依据学生学情，可简化学习内容难度，改变学习成果的呈现形式。笔者建议合理设计前置性任务、课堂活动和课后拓展作业，采用微课视频、自主探索、观摩与实操、合作与交流、独创与集创穿插组织学习活动。
四、课程评价方法
我们采用学生成长性评价、过程性评价与终结性评价相结合来检验实施研究的成效。
经过几轮课程实施，学生对本民族传统优秀文化艺术有了新的认识，能用综合材料或多种表现形式进行土家织锦的再创作，增强了学生对本土民间艺术的认同感和喜爱。土家织锦艺术课程力求将传统优秀民间艺术同特殊学生、时代语境有效融合，丰富特殊学生的文化认知，在继承的基础上创新，焕活本土文化艺术。
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快照生成时间：2023-12-28 21:45:04
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