知识迭代加速，专业学位教育改革“箭在弦上”

本文转自：文汇报

培养速度慢于知识更新，致一些高校培养模式难以造就卓越人才——

知识迭代加速，专业学位教育改革“箭在弦上” ■本报记者 吴金娇

近年，研究生招生考试中，专业硕士招生培养规模正稳步增长。以沪上高校为例，在复旦大学，截至2022年，专业学位在校研究生规模达到18199人，占全校研究生总数的50.47%；在华东师范大学，专业硕士学位研究生占全校研究生总人数的63%；而上海师范大学的最新统计显示，专业硕士学位研究生占比达45%。

沪上多所高校研究生院负责人预计，未来，专业硕士学位研究生占比还将进一步提高。与之而来的问题是：面对数量庞大的专硕生，学校的培养方案还跟得上吗？

“如今，知识更新的半衰期明显缩短，但研究生的培养周期通常需要七八年。人才培养速度慢于知识更新速度和市场变化节奏，这就导致不少高校的培养模式难以造就卓越人才。”同济大学研究生院院长赵鸿铎的一席话，在学界同行中引发共鸣。

在不少高校，针对专业学位人才培养的改革，已箭在弦上。

严把“出口端”，部分高校将动态调整院系招生计划

“专业学位研究生教育到了必须改革的时候了。”复旦大学研究生院副院长王昕介绍，根据去年的统计数据，复旦大学在学专业学位博士研究生已达2245人，在学专业学位硕士研究生达到15954人，不仅规模空前，而且增速也很快。

就在5月下旬，复旦大学首次就专业学位人才培养召开会议，明确将专业学位人才培养作为学校的一项重点工作，在未来3年内加以有力推进。

王昕透露，复旦大学正在探索产学研一体化育人新模式，为专业学位教育内涵式发展“立柱架梁”。具体而言，将进一步加强专业学位授权点的建设，有序推进专业学位类别自主设置。同时，还将健全对专业学位授权点的评价考核机制，包括动态调整院系年度招生计划。

据悉，为进一步提高人才培养质量，复旦大学今年将同步推进专业学位博士研究生资格考试工作，并设置相关刚性要求。比如，资格考试每批次不通过率不低于10%；同时，将规范中期考核组织实施，学位课程绩点要求也将在现有基础上进一步提高。

力推校企合作，学科交叉复合成改革重点抓手

将推进学科交叉、提升专业学位复合型创新性应用人才培养质量作为改革的重要抓手，这一点在高教界已达成共识。

以卓越工程师培养为例，多位专家认为，“既要是科学家，也要是工程师”，同时还可能成为工作岗位上的管理人员。对标这一目标，在卓越工程师的成长路径中，一定需要一段在生产岗位上历练的经历。校企只有深度合作、联手培养，才能解决好理论与实践之间的断档问题，进一步破除人才培养的同质化。

东华大学研究生院常务副院长俞昊以法国的工程师教育举例谈到，一般而言，在课程体系中，有接近一半的学分属于管理类课程，通过学科交叉，培养既懂管理又懂技术的复合型人才。

记者采访中了解到，沪上不少高校学校已纷纷设立由学校导师和行业导师组成的“双导师制”，同时，在课程上纳入企业实训课程、扩展实践基地，在招生面试、论文答辩等阶段引入行业专家进行评估。

在东华大学，授予专业硕士学位的工科类学生，目前也需要选修3门管理类经典课程（约6个学分）。“一开始，不仅学生学得痛苦，教师也感到痛苦，因为学校需要抽调管院讲授MBA课程的老师来给学生上课，不少老师需要横跨两个校区。但学校依旧克服困难、持续推进，坚持做对学生成长有利的事情。”不仅如此，为了让专业学位人才真正解决现实问题，东华大学还在专业硕士研究生学位论文开题环节严格设定两道标准：其一，课题必须与导师校企合作的课题挂钩；其二，必须有产业化可行性。只有满足了两者之一，方可予以通过。

赵鸿铎介绍，为进一步提升人才培养质量，同济大学正在构建校企联合培养的全链条，更好推进师生的科研成果转化。目前不仅设立了产教融合专项基金支撑共创“起跑1公里”，同时也通过开辟产教融合知识产权绿色通道，以期更有力地支撑科研转化“最后一公里”。

华东师范大学研究生院副院长杨福义介绍，目前正集中办学力量，特别支持博士专业学位、跨大类、跨专业、跨行业的专业学位、产教融合基础强的专业学位、职业指向明确且人才需求广泛的专业学位、卓越育人成效显著的专业学位以及特色鲜明的专业学位。