教师的故事⑨ | 在光影里印下“养正向善”

【编者按】当数字化浪潮席卷课堂，当“双减”政策重塑教育生态，当AI技术叩响未来之门，一批新时代教师正勇立潮头，以青春之姿解锁教育新篇。荆楚网（湖北日报网）特推出“教师的故事”系列专题报道，以真实而鲜活的叙事传递教育温度，展现荆楚大地教师用爱与责任浇灌希望、用智慧与创新点亮梦想的动人篇章。

荆楚网（湖北日报网）讯（记者何鹏、许文秀）

在武汉市江汉区童心幼儿园，“以文养正 乐美向善”的办园理念，藏在孩子们探索的脚步里，融在教师育人的实践中。该园黄依然老师以摄影为载体，将镜头化作“教育桥梁”，一边连着理念的深度践行，一边连着孩子的真实成长，让“养正”的品格与“乐美向善”的底色，成为孩子们成长的印记。

以“文”养正，培育自主向上的力量

“对幼儿来说，‘文’是探索时的专注，是遇困时的坚持，是协作中的担当。” 黄依然的镜头不只为记录美好，更聚焦孩子解决问题的过程，让“养正”品格在自主探索中生长。

毕业季自主拍摄毕业照时，孩子们刚组队就陷入分歧：轩轩想以彩虹车为背景，安安坚持拍攀爬架，还有人提议拍向日葵。黄老师没有直接定夺，而是打开 “班级成长云档案”，播放孩子们此前“制作班级观察日记”的视频——视频里，孩子们从为“自然角观察日记的记录形式”争执不休，到分工观察、合力完成班级自然角观察日记。“上次遇到困难时，大家是怎么一起解决问题的？”提问让孩子们安静下来，他们围着屏幕认真回看，慢慢学会倾听：“按顺序拍吧，先拍攀爬架，再拍彩虹车，最后拍向日葵！”“我来记计划，谁当道具员？”拍摄中难题接连出现：阳光刺眼睁不开眼，有人没看镜头导致照片不完美。

黄老师始终用镜头记录孩子们皱眉思考、互相商量的模样。当孩子们想出“去滑梯背面树荫拍”“让爱做鬼脸的辰辰当逗笑师”时，举着拍立得欢呼的瞬间被悄悄定格。之后，她把这些片段剪成“成长小短片”，和孩子们回看时感慨：“遇到困难不放弃，一起想办法就成功了，这就是最棒的！”

黄老师结合《3-6 岁儿童学习与发展指南》，将视频按“语言表达”“社交协作”“问题解决”分类整理，为每个孩子绘制“成长能力地图”。童心园张宏园长评价：“黄老师用镜头记录孩子，更用专业要求自己，这种向上的态度，本身就是‘以文养正’最好的示范。”

乐“美”向善，传递爱与美好的感知

“让孩子在发现美、创造美的过程中学会友善，才算读懂‘乐美向善’的真谛。” 黄依然的镜头，总爱捕捉那些“微小的温暖”。

“巨鸟！像怪兽巨鸟！”一次户外活动时，天空中的大片云朵引发孩子们欢呼。黄老师迅速用手机定格下这一幕，看着孩子们叽叽喳喳的讨论，她决定让镜头里的故事成为探索起点。

她将视频投屏后，孩子们立刻围拢：“它刚才在动！”“现在像小船了！” 一场关于“云”的主题探索就此展开：第一周，孩子们化身“小小摄影师”，带着拍立得捕捉不同形态的云，蹲在草地拍“低空碎云”，站在滑梯拍“高空卷云”，还互相分享 “你看我拍的云，像小刺猬”；第二周，他们变身为“小小魔法师”，用添画、吹画赋予云朵新生命；第三周，孩子们又成“小小舞蹈家”，用肢体模仿云的姿态，最终编排“云朵变变变”舞台剧，将观察与想象化为生动表达。

家长们看到这些片段，感动地说：“孩子会主动发现美、创造美，还能和同伴默契配合，这比学会多少知识都珍贵。”

黄老师的镜头仍在继续。她用镜头让“以文养正 乐美向善”的理念落地生根，让抽象目标变成孩子看得见、做得到的实践。正如她所说：“我想做孩子成长的‘记录者’，更做‘引路人’，让每个孩子在探索中学会担当，在美好中传递善意。”【责任编辑:黄培】