一年级适应期数学课程融合探究

本文转自：漯河日报

为做好一年级入学适应期教学，《义务教育数学课程标准》指出：“小学数学课程要对教材及内容进行有效整合。”一年级数学教学将幼儿园已学过的知识、小学一年级数学教材单元间和单元内的教学内容进行有效整合，让数学学习变得有序、有趣、有用。在教学实践中，我深入细致地对一年级数学课程进行了学科间的融合探究，有以下几点感触与大家分享：

与信息技术融合，凸显数学魅力

信息技术可以将图片、文字、声音和动画组合在一起，让抽象的数学问题变得直观形象，增强课堂趣味性，提高教学效率，还能快速吸引学生的注意力，提高他们的积极性。例如：一年级上册中“认识钟表”一课，教材提供了学生熟悉的生活背景素材。为了激发他们的好奇心，在教学中，我用事先准备好的多媒体课件，采用情境教学法，将教材中设计的“小红起床”“小明的一天”“快乐的周末”等多个生活情境整合在一起，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会珍惜时间的重要性。

另外，我借助动画、视频、交互工具等，为信息化教学提供直观素材和数学探究环境。例如，将部分课后习题以涂色、拖拽等方式进行交互式处理或适当拓展，为学生提供自我反思与即时评价的机会，使其获得学习数学的良好体验、增强学好数学的信心。

与德育知识融合，培养学生情感

德育是指在教育过程中对学生进行思想品德教育。数学教学是学校教育中的重要学科之一，也更加注重学生的综合素质和全面发展。因此，德育与数学教学的融合成为当前教育领域的一个重要课题。

小学数学教材里面渗透着丰富的思想品德教育内容。例如：一年级学生入学的第一节数学课“数一数”中，教材提供了“美丽的校园”情境图。我将教材情境图与思想品德学科融合，对学生进行了入学教育，让学生发现数学与生活的联系，逐步加深学生对数学的喜爱、对生活的热爱。师：“同学们，我们的校园美吗？”生：“美！”师：“踏进这么美丽的校园，你们就成为一名光荣的小学生了，我们一定要遵守小学生行为规范，按时作息、尊敬师长、友爱同学、专心听讲、热爱科学、锻炼身体。作为学校的一分子，同学们一定要好好爱护我们的校园，争当一名优秀的小学生！”

与艺术体验融合，提升审美能力

数学以其高度的抽象性、严密的逻辑性被人们所欣赏，却很少有人把它与美学、艺术联系起来。我国著名数学家华罗庚说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”教学中，我充分抓住教材中的融合点，通过观察、操作、表演等形式，让学生在掌握数学知识的基础上，进一步了解数学为艺术提供的强大支撑。例如：在一年级下册“找规律”的课后练习中，为让学生感受数学的美，我将这部分练习与音乐、美术学科整合在一起，创造出综合性更强的练习环节，并用闯关游戏串联起来。第一关：观察、思维能力训练（练习十九的第1题、第2题）；第二关：操作、合作能力训练，带领学生利用学具袋里两种颜色的珠子、小棒创造规律，或用肢体创造规律（可以拍手、跺脚等）；第三关：找生活中的规律、找身边物品摆放的规律；第四关：用彩笔按一定的规律把贺卡上面的12颗星星涂色，完成后将贺卡送给自己的妈妈，祝妈妈母亲节快乐。

与大单元教学融合，构建知识结构

大单元教学在新的时代背景下融入了新的课程理念和教学策略。教学中，我也尝试采用大单元整体设计教学，通过教材的横向及纵向的对比、梳理，将碎片化的知识系统化、逻辑化、结构化，让学生形成系统的知识体系。例如一年级下册第一单元共安排了6节课来学习十几减几的退位减法。十几减九作为“种子课”，既是学生学习退位减法的起始课，又是学习退位减法计算的基础课。通过分析研究教材，我将第二单元知识进行整合，以十几减九的退位减法统领整个单元教学。先重点讲解十几减九，让学生理解破十法等方法的算理和算法。对于一年级的学生来说，算法容易模仿，但算理难以理解。因此，我借助实物、小棒、计数器等，向学生渗透借一当十的位值概念，同时让运算过程可视化。再在后面的十几减八、减七、减六等计算中加以巩固和优化，最后在解决问题中让学生熟练运用二十以内的退位减法。这样的教学改进让学习活动有趣又高效，还能促进学生思维发展。

一年级适应期，学生已经掌握了大部分知识，但是算理理解不够透彻。教师可通过合理整合数学教学内容、融合多学科内容，让学生对数学学习更感兴趣，提高学生学习效率，培养学生的综合素养。

漯河育才学校 常金洁