“画”作业画出别样精彩

本文转自：衢州日报

央美衢中探索“美术+”融合教学法

“画”作业画出别样精彩

记者 郑理致 通讯员 高颖 文/摄

近日，一组绘画作品“意外”在中央美术学院附属衢州中学（以下简称央美衢中）走红。说它“意外”，是因为这组作品既不是人物画，也不是风景画，而是一组“细胞的结构图并归纳出知识点”，是生物课本上的插画。不过这组作品可不是插图，而是央美衢中高一学生的作业手绘稿。

一组作业手绘图引得老师纷纷点赞

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走进央美衢中，艺术氛围扑面而来。“我们学校是一所拥有普高资质的美术高中，所以我们的学生都具有不错的绘画基础。”该校学生发展中心主任郑宇告诉记者。

来到高一年级生物备课组组长祝伟红的办公室，祝老师向记者展示了学生以生物知识为题材的绘画作品。记者发现，这些作品不仅画得精细，而且在手绘细胞图上对每个结构都做了详细标注，旁边还有课堂笔记。

“为了提高学生学习积极性，我们尝试着做了一些改变。”祝伟红说，高一生物主要考查学生掌握生物学基础知识、基本技能的程度和灵活运用知识的能力，而有些知识用文字形容显得比较抽象和枯燥。在编写教案过程中，祝伟红观察着很多动植物、细胞等的插图，面对满教室的美术生，她灵机一动，为何不让学生把这些知识画下来呢？既发挥了美术生的特长，又能化枯燥为趣味，还巩固了生物学知识。说干就干，她马上给学生布置了课后作业：画一组“细胞的结构图并归纳出知识点”。

没想到这个作业让学生大感兴趣，交上来的作业让祝伟红大感惊喜。“我只知道他们的绘画功底好，没想到能画得这么好。”祝伟红忍不住把画稿发到了微信朋友圈，结果引来了一大群老师的点赞关注。

“让我们的学习充满了乐趣”

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记者随手抽了一张作业图来欣赏。祝伟红介绍说，这份作业堪称优秀，比如画的这个线粒体，包括上面一个个的DNA，一颗颗的核糖体，全部画得清清楚楚。“从作品中可以看出，这位学生对生物基本结构有科学准确的判断。”祝伟红又拿出一幅作品说，这幅作品也很有特点，它既有科学性，也有创造性。比如细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞的控制中心，所以这位同学在它旁边标注为“真神降临”；线粒体的主要功能是为细胞的生命活动提供能量，所以同学又在旁边标注了“永远的神”；溶酶体能消化自身衰老的细胞器和碎片，同学居然给它标注为“贪婪之罪”。虽然这幅作品只总结了3个知识点，但是该同学尽情发挥自己的想象，用自己的理解和语言，结合美术技巧描绘生物知识，把知识点总结归纳出来了，而且理解得比较到位，能看出这位同学已经在潜移默化中接受新知识。

“我的作业里总结了10个知识点，有植物细胞、内质网结构模式图、核糖体结构模式图等。做这份作业花了我一个半小时，通过作业，我把这些知识都巩固了，这样的学习方法真的很有乐趣。”高一（7）班学生王昊宇告诉记者，画这些画难度其实不大，因为不能脱离科学性，所以临摹就行，但考察的并不是同学们色彩搭配得好不好，画得精不精，而是谁对细胞图理解得最到位，这就要结合知识点好好学习。同学们都是对着教科书上的图临摹，可是样图太小，有些物质其实看不太清，就只能根据文字来发挥，比如课本里介绍线粒体基质有核糖体的，所以他就在里面画上了很多小点，代表核糖体，就这样边复习边临摹，作业就完成了。祝伟红说：“核糖体确实非常容易被忽视掉，这样一画，就清清楚楚了。”

“老师布置这样的作业很有创意，大家都非常喜欢。”王昊宇说，这样的作业让美术生的专业优势有了用武之地，对生物课的兴趣也大大增加了。

“美术+”融合教学法绘出别样精彩

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祝伟红老师的做法得到了学校生物组老师的赞赏，美术组老师同样赞不绝口。“虽然是生物作业，不能脱离课本内容，但同学们还是在发挥自己的绘画水平的基础上进行了细节描绘，力求尽善尽美。”高一年级美术老师詹佳丽告诉记者，有些作品使用了色彩，有些作品是精细的素描，但不论用了色彩还是素描，都能从作品上看出个人绘画风格。高一美术学习的就是素描，而这些作品里明暗的转折、细节的塑造以及色彩深浅的过渡都体现出了学生的功底。

学校领导对祝伟红老师的尝试进行了肯定，认为“美术+”融合教学法值得积极探索。美术与生物学科相融合的教学活动，以学科深度融合的实施方式，可以让生物知识以更新颖、更生动的形式呈现，从艺术的视角看待生物学科，使得两门学科相得益彰。

受生物绘画作业的启发，学校地理组也开始尝试让地理与美术相碰撞，地理的地势地貌、风土人情也都可以通过学生手中的画笔一一呈现。

央美衢中的教学团队从学科融合教学中尝到了甜头，许多老师跃跃欲试。对此，学校领导表示，学校会积极鼓励广大教师在“美术+”融合教学法方面进行更多的探索，继续探索内容广泛的新型教学方式，挖掘身边的素材，寻找契合点、跨学科联合，互相助力、携手同行，在学科融合发展之路上走得更稳健、更扎实。