“沉浸式”教研具有这些特质

本文转自：滁州日报

□周 兵

说起教研，我们不可否认其对教师的成长、学校的发展有着非常重要的作用。甚至可以说，没有教研就没有教师的成长，就没有学校的发展。如此重要，大家都不约而同地将教研弄得“风生水起”和“形式活泼”，但效果只能说不敢恭维。根据多年实际操作，我发现只有“沉浸式”教研才能更有实效。

沉浸式教研要有明确的目标

目标就是方向。没有方向如何谈得上成功。学校每次开展教研活动，必须要有明确的目标，才能让教研落到实处，真正让教师成长。教研活动可以根据学校师资等实际情况，以学期为单位或以月为单位，制定教研计划，确立教研目标，每次让教研活动带着目标、带着任务、带着问题，有针对性地进行观察、交流、讨论、研究、总结、提升。比如，课堂教学中如何实施小组合作；课堂教学中如何实现分层教学；语文课堂教学中如何体现大单元元素；数学课堂教学中如何实现学生数学思维培养等等。这样一个一个问题解决，积少成多，久而久之就会促进教师专业成长。

沉浸式教研要有科学的方法

凡事要讲究方法，教研也不例外。实际操作中，管理者要采用科学有效的方法来将教研活动真正落到实处。根据教研活动的操作，可以采用总结法、案例分析法、观察法、问卷调查法等，让教研有据可查、有“法”可依、有规可循，这样的教研才是真正的教研。

沉浸式教研要有合适的形式

教研活动不能只局限于听听课、评评课，要创新思维，设计形式多样的教研活动形式，吸引教师参与教研的兴趣，激发他们参与教研的动力。根据学校工作实际，教研活动可以有这样一些形式：线上线下相结合；校内校外相结合；上课讲座相结合；综合分科相结合；座谈沙龙相结合；请进来走出去相结合……适合教研的形式还有很多。我想无论采用什么样的形式，只要有利于教研活动的开展应该都是可行的。

沉浸式教研要有适当的激励

激励是促进教研开展的催化剂。没有激励就没有动力。虽然参与教研活动是教师职称评定等必须完成的事项，促进一些教师参与教研，但职称评定往往又因职数等原因只能让人“望洋兴叹”，长此以往也会磨灭很多人的积极性。如何让教研活动顺利开展，并能取得实效，是管理者必须认真思考的难题。解决了教研的难题，不说百分百解决了教师成长的难题，也可以说能解决百分之八十的难题。教研又是教师提升和成长的最为行之有效的方式。作为管理者，可以结合学校的绩效管理，将教研纳入绩效考核，纳入评先评优，同时对教研活动中表现出色或取得优秀成绩的教师加以表彰，也可以通过橱窗或公众号等形式进行宣传，既是对本人的褒奖，也是对其他教师的示范。

沉浸式教研要有及时的反思

反思是成长的基石。及时反思有利于发现问题、发现不足，从而及时调整或是校正。好文章都是反复修改才能出炉的，更何况教研等其他工作，也应该反复实践、反思，最后成形。实践是检验真理的唯一标准。因此，通过教研活动得出的结论，我们也要结合实际进行及时反思后，再回归实践，可行则推广，不可行则要继续研究，直至通过为止。适合的才是最好的。教研也应该与学校的文化、特色等融合，形成本校化特色，才更具有可操作性。

教研不仅要做到如此，还要做到有广度、有深度、有高度，广度解决面上的问题，深度解决难点的问题，高度解决重点的问题。学校管理者，唯有把教研抓紧抓牢抓实抓好，才能更好地促进教师的成长，促进学校的发展。

(作者系全椒县第二实验小学党委书记、校长)