探寻“双减”背景下观察式作业设计

本文转自：渭南日报 合阳县天合园小学教师 马庆莉

在“双减”政策大背景下，如何减轻作业负担、提高作业质量，激发学生学习兴趣，促进学生思维成长？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于好玩，好动的小学生来说，亲自动手实践恰巧迎合他们乐于尝试、敢于探索的天性，而且拉近其与书本、生活之间的距离，能较好地于活学活用之中内化掌握所学的知识。

观察是认识的起点、写作的起点。设计观察性作业，注重引导学生细致观察生活，不但有助于学生养成主动观察的习惯，还能帮助学生养成勤于积累的习惯。

有序观察，把握特点。在学习有关写景状物的文章和观察日记时，常让学生到大自然中去，到生活中去，学生多种感官并用，用眼看、用耳听、用鼻子嗅、用手触，边看边想，进行细致观察。

如在教学统编教材四（上）第10课《爬山虎的脚》，课后有一个“资料袋”，就是对统编教材三（下）“习作1”《我的植物朋友》的重温。课后，让孩子们去周围观察爬山虎并记录下来。

教完《爬山虎的脚》后，在国庆假期，孩子们种起了豆芽、蒜苗等，并完成了一系列实践类、学科融合类特色作业，度过了一个充实的长假。这种观察式作业既培养学生持续观察的习惯，又培养精准描写的能力。孩子们动手实践，每天有期待地去观察豆子的成长变化并记录下来，从中发现了很多有趣的东西。

吕心诺说：“昨天，豆子们的根从土里钻出了小小的脑袋。今天，豆瓣慢慢打开了。它们有的是交叉的，像拥抱在一起；有的一直往上够着脑袋，好像在仰望天空，有的长得弯弯曲曲，还有的皮还没有掉……相信，不久的将来它们一定会结出豆子的！”

张馨蕾说：“晚上，又来看绿豆苗，绿豆苗与上午的相比，茎又长长了一些，叶子又绿了一些，豆瓣的颜色又深了一些。样子更是可爱，有的像翩翩起舞的舞女，有的像吐水戏水的龙，有的像单足立地的仙鹤。此时此刻，高兴极了。绿豆苗在短时间内发生这么大的变化，真是一个奇迹！”

动态观察，观中激思。生活现象变化多端，根据单元习作的要求，我引导学生学会动态观察，跟踪探究。如：观察春夏秋冬四个季节的变换，观察花草抽芽、开花的过程等，让学生在观察中思考，形成探索和发现的心理。这样，学生的作文就会言之有物，还能物中有情。

绵绵的秋雨慢慢地下着，流进了大地，流进了小河，也流进了孩子们的心中。在一个微凉的秋日周末，让孩子们开启一场“遇见秋天”之旅，奔赴这场与秋天的遇见。

为秋天习一段文，为秋天写首诗，为秋天画幅画，赞美这个秋天，歌颂这个收获的季节。课堂上，以“秋”为题诵读，来一场秋的飞花令。自由读、小组读、展示读、PK读，有文有诗的季节，时光是这么闲暇，空气是这般香甜。

随机观察，积累素材。除了有目的地观察外，还要引导学生做生活的有心人。观察丰富多彩的校园生活，观察街头巷尾的凡人小事，观察约定俗成的风土人情，观察国家地方的重大事件等，做到处处留心观察，时时留心观察，事事留心观察。这不仅有助于积累素材，而且能提高对生活敏锐的感悟力。

“双减”之下，作业不仅仅是教育教学过程中一个环节，更担任着减负提质的重要角色。优化作业设计，创新作业模式，以立德树人为根本，以五育并举为宗旨，以个性兴趣为抓手，让不同层次的学生能在“有质量”“有特色”“有乐趣”的作业中，获取知识，开拓思维，提升能力，培养学生的综合素质，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的学习空间。