幸福教育让师生都有人生出彩的机会

本文转自：临沂日报

幸福教育让师生都有人生出彩的机会

——临沂第二十三中学积极开拓幸福教科研和评价机制（三）

□临报融媒记者 孙 云

通讯员 王凤军

学校的工作重点是向课堂要质量。重点是“人”的问题，是教师上课的质量问题。引领老师想干、会干、乐干，促进每位教师专业成长与幸福和谐发展，则是成为提升教育教学质量的关键所在。

幸福教研，奏响气势恢宏的教学交响乐

校本教研强塑师能。打铁还需自身硬，幸福教育的实施必须有一批业务素质高的教师队伍。学校抓实“素养—活动”校本教研及实施力度，全面提升师生整体素养。

在学期初进行的集体教研活动中，各教研员从区校本学期的计划、本学期的业务要求及本学期第一单元的集体备课入手，推进学校常规教学的精细化和规范化。

青蓝工程结对帮扶中，无论是骨干教师一对一、一拖二，还是一拖三式的结对帮扶模式，都让师徒体验到了被尊重的幸福和对共同成长的期待。

问题式校本教研解决身边的实际问题，名师工作室引领以入室研修成员为抓手带动本学科教师的专业成长；专家入校指导让老师们脑洞大开，外出学习让老师们醍醐灌顶。一系列规定动作的常规教研让教学井然有序。

学科特色增实效。各学科教研依托区“素养—活动”改革，确定本学年的研究主攻方向，并扎实推进。

语文学科的整本书阅读、数学学科的“学生讲题能力”的提升、英语学科的“学生阅读素养”的培养、道法学科“教学活动的实效性”研究、科信团队开展的“与科技教育相融合”的实践活动、音乐学科的“器乐进课堂”和“室内律动操”的训练、体育团队的“球类运动”整体推进项目、美术学科的“手工进课堂”、综合实践活动课和劳动教育相链接的研究等，加大了校本教研实效。

在实施聘任教师“严格选聘关、拜师学艺关、上岗展示关、待遇公平关”的管理基础上，随时关注聘任教师的专业成长状态和幸福指数，让101名聘任教师成为教学工作的主力军。

学校教师专业的提升、学校整体工作的推进，更重要的是“团队捆绑评价”彰显出的独特魅力，引领团队合作强弱帮扶，不让一个老师掉队，促进每个教师的专业发展。

每个学期同学科所有教师采取随机抽签形式，确定每个人的任务，形成捆绑评价体系。每个人的总成绩之和为最后本组成员的最后成绩，并纳入老师量化。本项活动极大地调动了同学科教师研究教材、钻研教法、透析课堂的积极性，增强了团队荣誉感。

在教师年终考核量化教学成绩量化上，既有教师个人成绩，又有集体创优成绩。以团队的整体成绩作为评价的依据，集体创优就是年级平均成绩和相邻几个单位成绩进行对照，如果是第一就是满分，其他依次递减。整个教学成为不是单打独斗的独奏，而是气势恢宏的交响乐。

幸福评价，让师生都有人生出彩的机会

教育的最终目的是帮助师生实现自我成长，幸福与否取决于“是出于内在动机的主动做事，还是外在要求下被动地做事。”幸福评价的目的要评出师生的幸福感与主动性。

让每个孩子都出彩。在活动展示中，给每个孩子展现的机会。

在学生素养成绩上，学校评选了学习标兵、学习优胜奖等；在学生自我管理上，评选了优秀班干部、十佳大队委等；在艺术素养中评选了音乐之星、体育小健将、美术之星等；在全面发展上评选了幸福之星；在文明礼仪中评选了文明之星、五好学生；在习惯养成教育中评选了习惯之星；在班级管理中评选了最美教室、文明班级、书香班级等。

让每个老师都优秀。努力发现每位教师身上的闪光点，发现优点即时评价，哪怕是一个点赞、一张图片、一句口头的赞誉，让每个老师感受到被关注、被认可。

教师考评采取了“目标引领、个体定位、集体创优、上不封顶”的评价体系，分层次、分系列、无限额式的奖励机制让每个教师都能做最好的自己，享受到成功的喜悦。每年教师节的年度教育教学工作表彰总结大会，聘任教师和公办老师同台接受表彰，让老师们找到价值认同。

学校启动了“出彩23中人”幸福讲坛活动，登上“出彩23中人”幸福讲坛舞台的每位教师以“专家”的风采畅谈自己的教育感悟、教学成果、教育智慧和管理经验，展示自己的风采。

“爱的礼赞”遍地开花。学校在升旗仪式上进行“爱的礼赞”活动、月度感动校园人物评选，都在全体师生中引发巨大的共鸣，真正做到了典型引领，辐射带动。

一系列的幸福评价，激发教师的内驱力，提升了教师的思想境界，二十三中人逐渐确立起“激情工作 快乐生活”的工作理念，形成了做“自觉教育者”的格局，由“要我干”变为“我要干”“我想干”，切实转变教师的工作状态。