浅谈初高中语文教学内容的差别 （教学与研究第314期）

本文转自：保山日报

刘群雁

在教中学，在学中教，三年的跨初高中教学经历，让我对初高中语文教学内容有了更深刻的认识，不同层次的教学难度和侧重点会有所不同，结合我的切身经历，与大家分享一下我对初高中语文教学内容初步的认识：

首先，《高中语文课程标准》和《义务教育语文课程标准》的区别：

《高中语文课程标准》是这样表述的:语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语言学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要体现在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

《义务教育语文课程标准》是这样表述的：义务教育语文课程的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情景中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。根据学段特点，初中阶段主要表现在“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个方面。

从两个标准就可以看出，初中阶段注重的是基础，高中阶段注重的是理解、发展、提升、创造。

其次，我们来具体梳理初高中语文在教学内容方面存在的一些差别：

一、初中语文在考试过程中最大的考查特点是学课本、考课本，考试内容以课内知识为主。而高中语文考查的内容则由课内延伸到课外，重点在知识的扩张，主要考查学生举一反三，灵活运用语文知识的能力。

二、初中语文为了减轻学生负担淡化语法，很多语法知识基本是少讲或不讲。但高中语文语法学习却是必修课，因为分析句子结构、查找语病、修改病句，甚至文言文的翻译都离不开语法，所以说高中的学习对学生要求更深、更细。

三、初中阶段对诗词只要求背诵默写，对于鉴赏只要求熟悉作者所表达的思想情感，名句的理解等方面。而高中阶段对诗歌的写作手法、表达方式、修辞手法和作者情感等各个方面进行综合考查，所以这就需要培养学生独立思考，自主学习以及分析鉴赏的能力。

四、初中文言文篇幅大多比较短小，易解易记，只要老师多强调、多要求，学生做好识记、理解等工作，就能比较全面的掌握文言文知识。另外，中考考查的文言文知识是以课本为主，课外对比性阅读大多属于课内知识的迁移，只要掌握课内的实词和虚词，绝大多数问题是可以解决的。但高中文言文篇目较多，而且篇幅都比较长，很多学生理解起来有困难，不知道应该怎样去学习。高考对文言文的考查主要是针对文章的理解以及对实词、虚词的积累、学生的翻译能力，这就要求学生必须具备很强的识记能力和理解分析能力，否则这篇文章就读不懂也理解不了，所以高考中这道题的得分是比较低的。

五、初中阶段对于现代文阅读基本上考查小说、议论文、说明文三种文体里面的两种，而且篇幅都比较短小，涉及的问题也比较简单，只要学生读懂文章，做起来就很顺手。而高考要考查政论、学术、科普等七种文体，并且阅读的字数逐年都在增加，这就要求学生要有较强的阅读能力和较快的阅读速度，否则在这一部分就会耗去很大的力气和时间，影响后面的答题进度。

六、初中阶段的作文，主要是以记叙文的写作为主，分为写人、写物、记事等方面，甚至有些学生还参照课文里的作品或者美文进行仿写，平时老师的写作训练也是以记叙文为主。而高中作文则是由基础等级和发展等级组成，基础等级以题意、内容、语言、文体为主；而发展等级则是以深刻、丰富、有效、有创意为主，文体基本上是以夹叙夹议为主，所以很多学生到了高中就觉得不会写作文，也无从下手，只会简单的去谈自己的感受和看法，没有深层次的理解，只能达到基础等级，发展等级的要求根本达不到，所以学生难以拿高分。

三年的跨初高中教学经验告诉我，初中阶段的教学内容和高中阶段的教学内容是不一样的，作为教师要想驾驭好课堂，就需要熟悉教材，“知己知彼方能百战百胜”，我们只有熟悉教学内容，才能因材施教，有针对性的开展教学工作。对于刚进入高一的学生，最好开展一段时间的初高中语文知识衔接教学，让他们借助过渡期尽快进入学习状态。

（作者系保山第七中学教师）