大班幼儿生活自理能力的培养策略

本文转自：铜川日报

大班幼儿生活自理能力的培养策略

刘利娜随着社会的不断发展和人们对教育理念的日益深入，幼儿教育逐渐成为社会关注的焦点之一。在幼儿教育的过程中，培养幼儿的生活自理能力被认为是至关重要的，尤其是在大班阶段，孩子从幼儿期逐渐步入学龄前期，开始接触更为广泛的社会环境，生活自理能力的培养显得更为迫切。

当前，幼儿大班生活自理能力培养存在缺乏系统性规划和策略、过于注重学科知识传授、家长过度保护等问题。在幼儿大班阶段，一些幼儿园对于孩子生活自理能力的培养缺乏系统性的规划和策略，不能建立完善的课程体系，缺乏有组织、有计划的培养方案，部分幼儿教育者在教学过程中，过分注重课堂知识的传授，轻视幼儿实际生活技能的培养，一些家长过度关心和疼爱孩子，对幼儿可以自己解决的事情大包大揽，妨碍了幼儿自主发展的空间，这些不利因素，造成了对幼儿个体差异和特殊需求的忽视，阻碍了幼儿生活自理能力的培养提升。

笔者认为，需要从以下几个方面着手，提升幼儿大班生活自理能力的培养。

一是制定系统性的培养计划。可以从以下几个方面入手，让幼儿在愉快的氛围中，逐渐形成良好的生活习惯，提高自理能力。设置定期的卫生日，在早晨安排专门的洗手、刷牙时间，教育者通过示范和引导，帮助幼儿逐渐养成自主洗手、刷牙、梳头等基本卫生习惯。在小组活动中，引导幼儿参与简单的食材准备、盘碟摆放等活动，可以让每个小组负责一餐的准备，从购买、清洗食材到简单的烹饪，让幼儿逐渐学会合理搭配食物，形成良好的饮食习惯。模拟日常穿衣场景，设置一个小型的“时尚秀”活动，让幼儿自行选择搭配衣物，并在教育者的指导下，学会穿戴、整理衣物，让幼儿学会穿脱衣物、整理衣柜等基本技能。

二是采用多元化的教育方法。游戏是一种富有创意和趣味性的教学手段，可以借助富有创新性、趣味性的游戏，激发幼儿的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中培养各项生活自理技能。设计“家庭角”游戏，设置仿真家居环境，让幼儿在游戏中扮演不同角色，如家长、孩子等，通过模拟生活场景，学习如何独立完成洗衣、整理房间等生活活动。组织一些小型的生活技能项目，让幼儿以小组为单位合作整理教室、共同制作简单的美食等。通过合作活动，幼儿既能够学会团队合作与沟通技巧，还能在实践中培养生活技能。在学习数学的过程中，可以通过情境化教学，设计与购物、计算物品价格相关的情境，引导幼儿进行实际操作，培养其在购物过程中的计算、选择和支付等生活技能。

三是营造有利于自主性发展的环境。教育者可以通过创设丰富多彩的学习场景，引导幼儿在日常生活中建立起一套清晰的行为模式，逐渐形成自己的生活习惯，从而提高他们的生活自理能力。教育者可以设置探索角落，放置一些小扫帚、抹布等简单的实用工具，让幼儿通过观察、实践探索周围环境，主动使用这些工具进行环境整理，培养他们的自我管理和独立思考能力。创设“小主人公寓”等实践空间，模拟超市购物、小餐馆点餐等场景，让幼儿参与日常生活活动，通过亲身体验培养他们的生活自理技能。在教室布置时，需设置清洁区、换鞋区等明确的标识和指引，帮助幼儿更好理解和遵循规则。

四是家园合作，形成合力。定期召开家长会，向家长介绍幼儿在学校学到的生活技能，并提供一些在家庭中延伸练习的方法。可以鼓励在家中设置专门的生活技能练习区域，如洗漱、整理书包的地方，让孩子在家中模仿学校里学到的自理技能。定期进行家庭访问，通过家校联手的方式，共同探讨培养途径和方法，组织一些生活技能展示、亲子烹饪等亲子活动，共同促进幼儿生活自理能力的全面发展。

幼儿生活自理能力的培养是一个缓慢渐进的过程，不可能一蹴而就。因此，在陪伴幼儿成长的过程中，需要家校共同努力，创设有针对性和趣味性的场景氛围，为幼儿提供适当的展示机会并给予足够的鼓励和赞扬，帮助幼儿在大班阶段形成良好的生活自理能力，为其以后的学习和生活奠定坚实的基础。

（作者系宜君县城关第二幼儿园教师）