家长打印作业折射落实“双减”缩水-中国吉林网

长白时评评论员 殷建光

晚上，随着清脆的消息提示音，居住在山东省济南市的王女士手机响起——那是上小学四年级的孩子所在班级群有了新消息，老师发来一份需要打印的数学专项练习——两页A4纸，要求次日早上交。王女士抓起电动自行车钥匙，匆匆下楼，赶往最近的打印店。这样的场景，近年来在她家已经多次上演。记者在采访中发现，不少家长和王女士一样，都有夜间“紧急打印”的经历，班级微信群中随时弹出的作业文件，成为许多家庭的常态“任务”。

这样的新闻报道让我们不得不再次复习“双减”政策的核心要义，减轻学生作业负担与校外培训负担，倒逼学校提升课堂效率、优化作业设计，让教育回归校园主阵地。然而，家长夜间奔波打印作业的现实，却与这一初衷形成反差。两页A4纸的练习，对四年级学生而言分量不轻；而“今晚打印、明早提交”的时间要求，更将紧张感传导给整个家庭。这种“校内减负、校外增负”“学生减负、家长代负”的现象，本质上是政策执行的“变形”——学校把本应承担的教学辅助责任，以“自主练习”的名义转嫁给了家长。

这种现象并非个别，网友的留言道出了普遍的无奈：“每天都要打印试卷，不仅给孩子布置作业，更是给家长布置任务”“老师怕检查，就把纸质作业变成家长打印的‘隐形作业’”“打印机成了家庭必备品”。这些吐槽背后，是“双减”在基层执行中的形式主义——表面上减少了校内书面作业，实则通过“家长代劳”的方式维持着作业量；看似规避了政策监管，实则让教育责任悄然移位，最终加重了家庭的时间、经济与精力负担。政策很美好，执行难言好。家长打印作业折射了基层学校落实“双减”的缩水。

“打印作业”流行，不是单一因素所致，而是政策执行、教学管理与资源配置多重矛盾的集中体现。其一，部分学校对“双减”政策的理解存在偏差，缺乏将政策要求转化为具体教学实践的决心与能力。为应付上级检查，选择以“家长打印”的方式“曲线留作业”，既规避了“超量布置”的风险，又维持了传统的“题海战术”惯性，本质上是对政策的消极应付。其二，教学配套资源未能及时跟上改革步伐。一些学校使用的练习册陈旧僵化，难以满足个性化教学需求，老师不得不自行寻找或设计补充练习。而学校若缺乏统一的打印、分发机制，这些补充练习便自然落到了家长头上。这种“资源缺位”导致的负担转移，暴露了教学管理中的粗放与低效。其三，监管督导的“最后一公里”尚未打通。当前的督导检查多以查阅学校文件、听取汇报为主，缺乏对学生与家长真实体验的深入调研。当“不增负”的要求停留在纸面上，而“打印作业”的潜规则在家长群里盛行，政策的威慑力便会大打折扣，形成“上有政策、下有对策”的恶性循环。

破解“打印作业”困局，关键在于让“双减”从口号落地为实实在在的教育实践。需强化学校与教师的责任意识，将“减负增效”内化为教育理念。要明确，作业设计与发放是教学工作的有机组成部分，学校应承担起相应的资源保障与管理责任，不能以任何形式转嫁为家长负担。无论是补充练习还是专项训练，若确有必要，均应由学校统一印制、规范发放，这应成为不可逾越的底线。要聚焦课堂质量提升与作业设计创新。通过深化教研活动，优化课堂教学效率，让学生在校内就能掌握核心知识，从根本上减少对“额外练习”的依赖；通过设计分层、弹性、个性化作业，替代“一刀切”的题海训练，既减轻负担又保证效果。要变“纸上督导”为“实地调研”。督导人员必须走到学生家长那里去，去看，去倾听，发现问题，及时反馈、解决，不让“增负”成潜规则流行，将“是否增加家长负担”作为衡量“双减”成效的重要指标。对变相转嫁责任、规避政策要求的行为，要及时纠偏、严肃处理，让“减负”的刚性约束真正落到实处。

“双减”的核心是回归教育规律，让教育的责任归位。家长不再为打印作业奔波，学校真正扛起教学主责，政策善意转化为教育实效，“减负”才能真正惠及每个家庭，让孩子们在健康、轻松的环境中成长。这既是“双减”的初心，也是教育应有的温度。

本期编辑：罗丹

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