以问题为导向 探索养成教育范式

本文转自：中国教育报

重庆市巴南区星澜汇小学校

以问题为导向 探索养成教育范式

重庆市巴南区星澜汇小学校（以下简称“星小”）创建于2016年，学校以“梦想教育”为办学特色，秉承“点亮生命、激活梦想”的办学理念，在发展建设过程中，从团队、课程、德育、课堂、校园5个方面不断进行优化，并以问题为导向，以具体可量化的目标，用学生自己可感知的事为内容，采用主题式推进、课程化呈现等教育方法，动态调整策略；同时基于校情，创设适合小学生的体验式活动和劳动，实践探索“以小见大”的德育养成教育范式，形成了有实效性和可借鉴性的初步成果。

思变求新绘蓝图

探索教育新范式

星小开展的“梦想德育”以养成教育为切入口，养成教育则以问题为导向，基于学生实际，以实践性、体验性活动和劳动等方式，实践探索“以小见大”的德育养成范式。

首先，学校成立了由书记、校长牵头的领导小组，设立了师生家长共同参与的养成教育督导组；改组校级家委会，设立了教学、活动、体育、安全、膳食与健康5个督导与评估委员会，让家长真实地不定期参与学校的各项活动。制定了《学校养成教育三年发展规划》《养成教育工作实施方案》等，以制度形式保障“育优于教”，做到了养成教育长期有规划、年度有计划、每周有安排、天天有总结。

其次，制定了养成教育目标。学校结合自身实际，为使养成教育更具可操作性、更有针对性和实效性，按照区教育部门“一校一品”的要求，从学习、生活、行为三大方面提炼了星小学生的养成教育目标。以生活习惯为例，学校通过“抓大放小”，用通俗易懂、具体可操作、年级递进的方式来呈现，将系列生活习惯中与学生日常关系密切的提炼出来，并以可量化评比的竞赛方式进行展示评价，以促使学生形成习惯；同时还与假期实践活动紧密结合，集中验收展示，使养成教育的落地变得清晰具体。

多措并举育新人

养成教育成效显

为了系统性、可持续性抓养成教育，学校探索总结出了“从小、从近、从实”六字方针，即：从小处着眼，学校要看见关于孩子的小事；从近处着手，学校要着手抓孩子身边的事；抓出实效，学校要一件一件地抓出成效，不达目标不放手。这种抓养成教育的方法，有效地强化了学校育德的系统性。

首先，学校深化课堂教学，通过举办课程育德学科竞赛等，充分发挥道德与法治课、大中小班队课和将育德融入每个学科每节课中的作用，整体提升课堂育德水平，促进教师育德水平提高。

其次，注重环境育人，通过“梦想校园”的打造，以班级文化、校园文化、特色区角等为重点，从学生的视角，以学生为中心，用“教材+课程+基地”的形式全面实施熏陶式育人、润物于无声。

再其次，借力活动强化，通过“六年六礼”、节庆活动、传统项目、特色活动等形式搭建了数十个供不同类型学生成长和发展的展示平台，并推出了全员参与的“一月一主题”养成教育专项行动，开展了“最美书桌”“最美路队”“最美坐姿”等系列活动，过程不以时间为限，以习惯养成结果为导向，效果显著。

此外，学校还创设了不同侧面、不同节点、不同层次的“星梦种子少年”多元学生评价模式，吸引学生主动参与，在自我反思、自我发展的过程中切实落地养成教育。

全员育德抓落实

特色教育创品牌

为切实解决育德养成靠单一部门、科任教师责权不清等问题，学校采取多种形式落地全员育德。

首先，教师下沉到班到组到生，行政下沉到年级组到班。实现了从管理人员到教师对学生管理对象的清晰的人员全覆盖，做到“人人有人管”。

其次，时空上“上管下”，实现无缝衔接，在人员全覆盖的基础上实现了时间上的清晰管理界限，做到“时时有人管”。

再其次，实行同一时段师生同评，即同时实施对不同时段不同团队的学生的养成教育评价与该时段该管理教师的评价，以此来落地全员育德，做到“事事有人管”。

同时，学校实施“生生互管”的混龄帮扶，主要采用固定结对和专项结对两种形式。混龄帮扶不仅形成不同年龄学生之间相互理解、互尊互爱、共同进步的良性文化，还有力助推了养成教育有效落地。

用习惯成就梦想，星小通过几年的实践探索，以问题为导向的养成教育实践探索取得了丰硕的成果，不仅培养了学生良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，还形成了基于节约粮食开展的谷物种植基地课程等一系列极具亮点的养成教育特色活动。学校入选巴南区首批“养成教育特色学校”，养成教育成为学校的品牌。