丽水学院：“三早联动 四课融通 能力导向”培养应用型护理人才

本文转自：光明日报

作者：吴松泉 邹继华

《光明日报》（ 2024年01月22日 09版）

丽水学院按照《教育部关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》《护理学类教学质量国家标准》等文件和要求，以中外合作办学项目和护理人才培养综合改革为抓手，围绕专业通用能力（人文修养、人际沟通、文献检索、信息应用等能力）、专业核心能力（临床护理、社区护理、精神与心理护理等岗位胜任能力）和专业发展能力（护理教育、护理管理和科研创新等能力）“三力”目标导向，构建实施“三早联动、四课融通、能力导向”的人才培养模式，努力培养新时代高素质应用型护理人才。

“三早联动”贯穿人才培养全过程

学院将早期接触临床、早期接触社会、早期接触科研“三早”联动教育融合贯穿于护理人才培养的全过程。通过早期接触临床教育，增强护理学专业学生的专业认同感、职业使命感，形成良好的职业素养。在第一学年设置护理专业认知实践课程，推动学生专业能力与未来职业发展能力有机融合。引导学生通过第二课堂开展暑期社会实践活动，参与社区卫生服务中心的健康教育、健康管理等实践活动，增强学生的专业价值观和社会责任感。通过开展实验开放项目、创新性综合实验项目，鼓励学生参与大学生“挑战杯”竞赛、学科竞赛、教师科研活动等，培养学生的科研创新意识和能力，提高学生的专业发展能力。

“四课融通”支撑人才培养目标达成

学院改变公共基础课、专业基础课、专业课“三段式”课程体系，构建通识思政课、专业基础课、专业核心课、专业发展课“四课融合”的能力培养型课程体系。第一学年以通识课程和思政课程为主，开设护理学导论、护士人文修养等课程，培养学生通用能力；第二学年及第三学年上学期逐渐融入专业核心能力培养，设置护理学基础、内外科护理等专业基础课程和专业核心课程；第三学年下学期设置护理研究、护理教育等课程，培养学生专业发展能力。同时，通过课程整合，学院将基础医学的人体解剖学、组织胚胎学、病理学等课程整合为人体形态学；将生理学、病理生理学、药理学整合为人体机能学；将护理美学、人际沟通、护士礼仪等内容整合为护士人文修养等，优化传统课程结构，降低理论学时比例，增加实践动手机会。

“时空融合”优化理论教学范式

学院积极构建“任务驱动、结果导向、时空融合”的混合式理论教学模式，依托网络课程资源平台，采用线上线下混合式教学，打破时间和空间的限制。教师通过跟踪学生线上学习行为轨迹，及时指导、督促，师生互动交流更加及时便捷。线下教学根据课程内容主要讲解重难点内容，采用案例讨论、问题分析、小组学习等形式，促进教学方式由“知识传授型”向“能力培养型”转变。

“赛教融合”提升护理岗位胜任力

学院构建以学科竞赛为载体的“赛教融合”实践教学模式，将护理实践教学与国家级、省级、校级学科竞赛有效衔接与融合，将学科竞赛内容、形式、标准等嵌入实践课程教学内容中，提升学生的护理岗位胜任力。通过“学校教学与临床实践协同”“专任教师与教学管理人员、辅导员协同”“课内专业教学与课外社会实践协同”的协同育人机制，保障“赛教融合”实践教学效果。

学院“三早联动、四课融通、能力导向”的人才培养实践，成效显著。近5年，毕业生就业率达98.4%，用人单位总体满意率达96.1%。近3年，学生获全国和省级大学生“挑战杯”课外学术科技作品奖11项，获全国、省级大学生创新创业及科技创新活动计划项目9项，获省级大学生护理技能竞赛金奖9项、银奖4项、铜奖1项，获省级优秀案例特等奖、微课教学比赛一等奖、“课程思政”教学创新大赛三等奖等奖项16项。护理学专业2019年通过教育部专业认证，2020年分别获评国家级、省级一流本科专业建设点。护理学系教师党支部被评为浙江省党建工作样板支部、护理教学团队获省级“十四五”研究生课程思政教学团队；获评国家一流课程1门、省级一流课程15门。

（吴松泉 邹继华）