“五好少年”争章 赋能学生成长

本文转自：中国教育报

“五好少年”争章 赋能学生成长

——浙江省嵊州市剡溪小学建设“五好少年”德育评价体系

品德教育是学校教育的重要内容，德育评价是检验德育质量、提升学生核心素养的重要途径。浙江省嵊州市剡溪小学根据学生身心发展规律和特点，健全“五育”并举育人机制，构建“五好少年”德育考评体系，把定量和定性评价、形成性和终结性评价、内部和外部评价有机结合，通过精准的评价反馈，培育学生的思想道德品质，引导学生实现德智体美劳全面发展，成为“五好少年”。

完善测评体系

实现全面育人

“五好少年”德育评价体系包括“善德、善学、善健、善雅、善劳”5个一级指标，通过学生自评和教师、同伴、家长、社区测评，实施全员评价。在评价中，学校破除唯分数论，结合德智体美劳，分别从知识、能力、素养等方面评价学生，促进学科融合，实现全方位育人。

“善德”评价将学生日常表现、公民素养、人格品质、理想信念等作为参考指标，对学生的行为、文明、礼仪、卫生等“四品八德”作出评价，通过评价反馈，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，尊重和遵守社会规则，积极向上、与人为善。

“善学”评价将学生的知识技能、学科思维方法等作为参考指标，着重考查学生对学科知识的掌握情况，通过评价反馈，引导学生勤学善思、主动阅读和学习，发展思维品质，培养实践能力和创新意识，为终身学习打下基础。

“善健”评价以学生的身体形态功能、健康生活方式、情绪行为、人际交往等作为参考指标，对学生的身体和心理素质进行考核，要求学生每天坚持运动一小时，拥有阳光的心态、健康的体魄、良好的心理适应能力。

“善雅”评价将学生在艺术方面的表现如艺术领悟力、鉴赏力、表达能力、创作能力等作为参考指标，通过对书法、美术、音乐学科的考查，全面评估学生的好奇心、求知欲、兴趣特长和潜能，陶冶学生精神，帮助学生提高审美力、发展个性品质。

“善劳”评价把学生学工务农、研修实习、志愿服务作为参考指标，对学生的校园劳动、家务劳动、校外实践活动等方面进行考查，评估学生的劳动态度、动手能力、劳动行为习惯等，通过评价反馈要求学生改进，培养学生热爱劳动、独立自主的精神。

以上述5个一级指标为基础，学校制定了百余项二级考评指标，并对各项指标加以细化，充分完善了“五好少年”测评系统和加分细则。

建设“积分超市”

激励学生成长

依托德育评价体系，学校引导学生设计制作“五好少年”争章卡，学生人人拥有一张争章卡，教师人人持有评价章，测评面向全体学生，由学生、教师、家长共同参与完成。

评价关注学生在每个阶段的成长，发掘学生的优势和特长，对学生在每个阶段的进步和改变都及时给予评价反馈，让学生能随时看见自己的进步，鼓励学生不断朝着每个阶段的小目标前进，在进步中树立自信、完善人格、独立成长。

为了调动学生的积极性，学校每周评选一次“五好少年”，创建了“水精灵”超市。超市中有铅笔、尺子、便笺纸、鲁班锁等实物奖品，也有观影券、心愿券、合影券、校园写真券等特殊奖品，每件奖品对应不同积分，集齐“善德、善学、善健、善雅、善劳”5枚奖章或6枚单项章，就可以前往“水精灵”超市兑换奖品。

超市在每周五中午12点营业，大队委负责奖品的进账、出库、导购，队员们拿着奖章兑换“水精灵币”，再用“水精灵币”兑换相应积分的奖品。

学校还把超市兑换活动与爱国教育、劳动教育、善行服务等活动结合在一起。例如，学校组织兑换观影券的学生集中观看《我和我的祖国》等爱国主义题材影片，激发学生的爱国热情，培育学生的爱国主义情怀；学生还可以在超市里兑换非遗传承活动体验券，比如“舌尖剡溪”体验券，持券可以到学校大厅参加“扯白糖”活动，在亲身实践中感知中华优秀传统文化和非遗的魅力，体验家乡的传统工艺和乡土人情，感悟成长的价值与意义。

体系良性循环

学生主动发展

在剡溪小学，学生为了获得“五好少年”奖章，努力学习、坚持运动、热爱劳动、讲文明讲卫生、感恩父母、乐于帮助同学，在“水精灵舞台”上勇敢展现自己，比学赶超，人人争做主角。

以量化奖励为核心的评价系统把每一次的评价结果及时反馈给学生，促使学生在日常学习生活运动中更加自律，班风、学风实现质的飞跃，受到学校、家长、社会的一致好评。嵊州电视台《一路嵊风》直播栏目等媒体都对“五好少年”道德评价体系进行了专题报道。

儿童是祖国的未来，学校是儿童健康成长的摇篮。只有基于儿童视角创意设置学生喜爱的评价系统和奖励形式，才能让学校真正成为儿童的乐园。剡溪小学将继续坚持实施“五好少年”德育评价体系，促进学生“五育”并举，为学生核心素养全面发展赋能！

（江科锋 韩帆）