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整体建构·课程融通:全域研学的实践与探索

类别:教育 发布时间:2024-03-26 08:23:00 来源:每日看点快看

本文转自:临沂日报

整体建构·课程融通:全域研学的实践与探索

——以沂南县为例

○周中亮 周家兴 高明

全域研学是中小学生研学实践教育的高级形态。沂南县结合县域丰富的研学资源优势,根据当前国家政策要求,针对学生研学实践能力培养需要以及学生社会综合实践能力不强等现状,从资源的全域利用、学段的全域覆盖、活动的全域统筹设计、课程的全域融通等方面进行了实践探索,形成了覆盖全过程、全方位、全时空多角度整合相关优势资源,构建了“红色教育”“绿色田园”“古色阳都”“泉水生态”等四位一体的“红绿古泉”的全域研学整体架构,让全域研学焕发出强大的生命力。

在全域研学实践教育课程结构、整合路径和教学方式方面实现了创新性发展,形成了全域研学资源深度融入三级课程的沂南样板。

一是课程结构创新:梯级开发和序列实施了四个学段全域研学课程。沂南县积极探索建立与国家课程相融合、与人文社会学科相渗透的“梯度式”课程体系。学前和小学段以观察、感受和体验为主,通过参观展馆、访问红色遗迹、体验红色游戏、微电影拍摄等,感受先烈们的爱国情怀,感受沂蒙人民的无私奉献,感受军民鱼水情谊;初中阶段在感受和体验的基础上,适当增加“研”和“学”的成分,通过专题研讨、表演、演讲、辩论等领悟沂蒙精神内涵,提升综合素质;高中阶段的研学,主要通过小课题研究、调查报告等,培养学生的创新能力,提高研学综合效益。沂南县还注重研学与其他课程的互动,形成融合关系,力求既可以用课本上学到的知识解决研学中遇到的问题,又可以凭借研学经验理解课本上的知识。同时,项目组一体化构建了教育三大课程体系,即:专题性课程、融合性课程、实践性课程。缺少序列化和阶梯性是当前不少研学实践教育课程存在的主要问题。项目组一体化设计了从幼儿园到高中四个学段的研学系列课程和三条线路课程,全域研学专题系列课程(红色教育、绿色生态、诸葛智慧、田园劳动)及配套课程标准,征集了不同学段研学实践教育与学科融合的案例并在全县推广。其中,红色研学系列课程主要是《沂蒙精神红色研学课程》幼儿版、小学版、初中版、高中版;三条红色教育研学实践线路课程主要有“红色沂蒙 薪火相传”沂蒙精神研学线路课程、“唱响主旋律 永远跟党走”建党百年研学线路课程、“强国有我 请党放心”研学线路课程。红色专题系列课程主要是《红色沂蒙》《红色剪纸》《沂蒙母亲》《沂蒙英雄》《沂蒙曲艺课程》《沂蒙山革命音乐课程》《沂蒙文化名人课程》等。配套课程标准就是《沂蒙精神红色研学课程标准》,列入了临沂教育系统唯一一个获批地方行业标准立项的项目。

二是整合路径创新:优化并贯通“五式”研学资源融入学科课程教学的路径,分别是:主题式、渗透式、研学式、延伸式、沉浸式。一是主题式,统筹整合红色人文资源和学科教学内容,以系列化的主题对红色教育资源和国家课程相关内容进行了重组。如,通过对红色人文课程和国家课程的统整,开发出《沂蒙红歌》《红色战役》《红色剪纸》《十大元帅》等主题课程。二是延伸式,通过学科延伸的方式,将校本课程融入到学科课程教学中,和学科国家课程或地方课程一同实施,按照国家课程的实施计划进行实施(课程进度课时上适当改变)。例如,《沂南红色印记》这一地方课程涉及到革命传统教育,因此,将其融入国家课程《历史》课本相应的章节。三是渗透式,在学科教学中渗透红色教育。四是研学式,在红色教育中通过研学实践的形式,强化学科课程课内外结合,用研学活动巩固、验证、补充、延伸学科课程所学的知识。五是沉浸式,学生在观看红色教育基地组织的红色影视剧表演中,完全参与到红色戏剧和影视中的体验。在这种教育中,学生可以走上舞台与表演者互动,与表演者对话。这种互动形式能够让学生取得身临其境的教育效果。

这些整合方式契合课程实施需要,适合学生兴趣,注重研学资源选取与整合,不仅有利于促进学生积极主动地学习,培养学生的实践能力和创新意识,而且增强了研学实践教育效果。

三是教学方式创新:实现了由课内教育向课外实践的转型,采取现场教学的方式、课程选择套餐式的方式进行教学。全域研学实践教育课程与学科课程教学整合,变必修教学为满足学生体验成长需要的智能自选式的课程套餐,满足学生多样化的需求。

目前,涵盖全域的“红色教育”“绿色生态”“诸葛智慧”“田园劳动”等四大主题研学线路获省人社厅、教育厅等组织的研学创新线路设计大赛一等奖3项、二等奖2项、三等奖1项,省内外研学受益学生20万人次,形成了全域研学发展新格局。

在今后的教育实践中,沂南县需要进一步充分挖掘县域内非物质文化遗产,进一步整合全域资源,拓宽中小学生的知识面,进一步提升其综合素质,向立德树人深处漫溯。同时,把县域内的口袋主题公园、森林公园、体育广场等场景融进全域研学实践教育之中,将多主题生活场景与全域研学实践教育整合,全域式满足“课本活动化、活动教育化”的需求,让人格塑造、情感体验、能力培养达成统一。

(作者单位:沂南县铜井镇中心小学 山东省沂南第一中学 沂南县教育和体育局)

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