以“融合” 让特殊儿童不“孤独”

本文转自：人民政协报

以“融合” 让特殊儿童不“孤独”

——广东东莞实现学前融合教育全覆盖

何安琪 尹麗钧 姚键平 本报记者 顾磊

《&nbsp人民政协报 》 （&nbsp2024年02月20日 &nbsp第&nbsp10&nbsp版）

近日，广东省东莞市首批137名享受免费学前融合教育的特殊儿童完成了一学期的学前教育课程。

记者从东莞残联了解到，经过近3年的努力，2023年东莞成为全国首个实现学前融合教育乡镇（街）全覆盖城市，已建成政策支持、经费支持、专业师资支持和学前融合教育阵地支持的学前融合教育“四个支持体系”，为特殊儿童接受学前融合教育保驾护航。

3年建成服务保障体系

“他竟然能跟小朋友一起追着玩，我看到后太惊喜了！他有了‘社交欲望’。”宸宸（化名）妈妈说。

6岁的宸宸是中度孤独症谱系障碍患儿，2021年9月，东莞市残联的工作人员找到宸宸妈妈，告诉她最近的一家幼儿园可以招收“融合生”，随后，宸宸通过面试进入了东莞市万江滘联幼儿园，这所村办幼儿园共接收了4名特殊儿童。宸宸妈妈说：“这学期连学费都免了，减轻了孩子的康复经济压力。”

东莞市残联教育就业部部长陈惠英介绍说，像这样拥有学前“融合教育”功能的村级幼儿园，在东莞市已扩展至3所。2021年至2023年间，东莞市建成全市各镇街（园区）里包含至少一所融合教育推广幼儿园的服务保障体系，顺利帮助137名特殊儿童在全市34个融合教育推广园就近入园。

“起初我们也有点困惑和担忧，老师对融合教育没有全面系统的认识，也没有落地的实践，有一定的挑战。”滘联幼儿园园长陈丽芳说。

随着“融合教育计划”的推进，幼儿园的老师每年陆续接受东莞市学前“融合教育计划”的种子教师培训，进一步充实专业师资力量。“在学习的过程中，我们不断地摸索。”陈丽芳说：“我们在日常‘晨间识字’活动中发现，部分特殊孩子在认读字方面有着惊人的学习与记忆能力，发音、吐字特别清晰。其他小朋友开始懂得去‘欣赏’这些不一样的朋友。”

在融合教育过程中，滘联幼儿园基于3-6岁教学大纲与教学方案，专门对特殊儿童进行“一人一档”的教学跟踪记录，并及时将重要的、有效的教育行为与信息反馈给家长，定期与特殊儿童家长进行深度交流，从家园共育层面辅助特殊儿童的成长。

同时，幼儿园购置了一批特殊儿童教辅玩具，增设了感统活动教室，在软硬件上下好功夫。“宸宸有自己专门的文件夹，里面是他的成长记录，老师遇到任何疑问可以在学前融合教育的交流群里提出，有专家随时答疑。”融合教育骨干教师陈淑如发现，特殊儿童在专业指导下能更顺利地习得校园秩序、与人交流技巧，自己也充满成就感。“融合教育的理念不仅能帮助特殊儿童，对普通孩子也是非常有益的。”陈淑如说。

从不怎么说话到能够站在讲台上拿着麦克风领读与讲故事，曾入读东城下桥甜甜幼儿园的孤独症患儿洁洁（化名）发生了明显改变。洁洁爸爸说：“在东莞，有许多市残联专业机构督导、指导的融合教育环境幼儿园，这令我感到放心。”他期望洁洁幼儿园毕业后，能够衔接到普通学校继续学习。

建设“人才梯队”

早在2009年，东莞便不断探索融合教育的构建与发展。2021年，东莞市残联联合市教育局、市财政局出台《东莞市学前融合教育推广支持计划（2021-2023年）》（简称“融合教育计划”）。“融合教育计划”提出培养一批学前融合教育种子教师，培育一批学前融合教育推广园，建立一支学前融合教育推广导师队伍，以学前融合教育督导团队专干面向34个镇街（园区），在全市范围全面铺开学前融合教育项目，搭建起“四级融合教育人才梯队”。

何为“人才梯队”？陈惠英说：“我们从残联系统中的康复中心、特幼中心、康复学校、启智学校等，选拔一批专业背景为特殊教育康复专业、社工专业以及心理专业的老师，组成了38人的督导团队。这38名督导专干负责一对一链接、指导东莞各镇街（园区）推广园的融合教育，为其提供解决实施方案。这是推进东莞学前‘融合教育计划’做好人才支撑的关键。”

截至2023年12月，东莞市共培训初级融合种子教师2437名、中级融合种子教师422名、高级融合种子教师147名、管理人员137名，有力提升了公办学前康复机构教师的学前教育专业理论水平。

2023年7月，《东莞市残疾儿童少年接受教育资助实施细则》全面实施，东莞学前教育阶段残疾儿童在东莞公办幼儿园和民办学前融合教育推广幼儿园就读，可享受保教费免收或报销的权利，这项规定也标志着东莞成为实现学前融合教育乡镇（街）全覆盖城市。

当前，东莞已建成了政策支持、经费支持、专业师资支持和学前融合教育阵地支持的学前融合教育“四个支持体系”，为特殊儿童接受学前融合教育保驾护航。2023年9月，东莞已落实了137名符合条件的特殊儿童在全市各镇街（园区）融合教育推广园随班就读。

推动社会残健共融

“我们推广融合教育的方向，并非是把这些孩子‘打上标签’放在‘融合班’，而是让普通幼儿园具备教导他们的能力，具备让他们在幼儿园里活动的环境条件，未来希望继续通过解决这两点关键因素，让有特殊教育需求的孩子很自然地进入到幼儿园学习。”陈惠英介绍说。

在“融合教育计划”的实施与进展中，陈惠英发现了许多巧妙的变化：一是近年来东莞学前教育掀起了融合教育的潮流，所接触到的幼儿园都高度认可融合教育理念；二是在交流中，接触过融合教育的相关人员在用词上对特殊儿童实现了“去污名化”，从“残废、智障”的说法变成“特殊孩子”“特殊教育需求”等称呼；三是大部分幼儿园在招生简章中“亮出”招收特殊儿童数量，将事件正常“公开化”而非隐藏，一定程度反映了幼儿园及社会层面有正确的心态接纳特殊儿童。

据了解，东莞将学前融合教育行动纳入了该市“十四五”特殊教育发展提升行动计划，成立学前融合教育指导中心，不断提升学前融合教育的质量。东莞市残联相关负责人介绍说，针对当前特殊儿童学位供给不足的问题，将进一步培育学前融合推广园，并推动学前融合教育推广园和普通幼儿园结对帮扶共建，多措并举扩大学前融合教育学位供给，做到应收尽收、应融尽融，力争2025年融合教育推广园数量增加到60所，2030年实现学前融合教育种子教师以及特殊儿童入园人数翻一番。