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黄河：从 “互联网原住民” 到 “AI 原住民”，教育的下一个十年
“2015年，我们说孩子是互联网原住民；2025年，他们将成为AI原住民。”伴鱼CEO黄河的这个判断，勾勒出教育代际变迁的轮廓。在他看来，AI不仅改变教学方式，更将重塑下一代的学习习惯、思维模式乃至成长路径。
黄河观察到，“AI原住民”的学习需求已截然不同：他们对虚拟交互天然适应，反感单向灌输，渴望即时反馈与个性化体验。这正是伴鱼布局AI教育的底层逻辑——用可可老师等虚拟教师打破时空限制，用纳米级学情分析匹配学习节奏，用游戏化设计激发兴趣。“一个三年级学生用AI学数学，可能比传统课堂效率高两倍，因为系统知道他在哪类题型上容易卡壳。”
这种转变背后，是国家战略的推动。黄河提到，教育部提出“三年普及中小学AI教育”，北京已率先试点AI通识课，“这意味着AI素养将成为基础能力，就像过去的计算机、英语一样”。伴鱼也同步推出AI通识课，教孩子用AI生成内容、解决问题，“不是培养程序员，而是培养‘与AI共处’的思维”。
争议依然存在：AI会不会让孩子丧失独立思考能力？黄河的答案是否定的：“好的AI教育会‘留白’，比如讲题时只给思路提示，让孩子自己推导。”他以伴鱼智学的探究式拍题功能为例，系统会引导学生拆解问题、关联知识点，而不是直接给答案，“目的是培养思考框架，这是AI夺不走的核心能力”。
展望未来，黄河认为教育的竞争将是“AI+”的竞争：“中美在AI领域的角力，本质是人才的竞争，而人才靠教育。”伴鱼的目标，是让中国孩子既能扎实掌握基础知识，又能灵活运用AI工具，“在全球化时代，既有中国根基，又有世界视野”。
从互联网到AI，变的是技术手段，不变的是黄河对教育的理解：“让每个孩子都能找到适合自己的成长路径，这才是教育的终极意义。”
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快照生成时间：2025-08-15 05:45:13
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