推动职业本科教育高质量发展 迎接人工智能和机器人时代的挑战与机遇

本文转自：南方日报

许辉

随着新一轮科技革命和产业变革的深入推进，数字经济已经成为我国经济转型升级的重要引擎。在这个数字化浪潮中，人工智能和机器人技术正崭露头角，将对各行各业产生深远的影响。在这样的背景下，推进职业本科教育的高质量发展变得尤为迫切。

数字化转型已成为各行各业的必然趋势，而职业本科教育作为新生力量，其使命在于适应国家和区域产业技术变革对高层次技术技能人才的需求，助力国家在世界范围内的产业自主发展能力和竞争力。推进专业数字化升级，不仅需要建设服务数字经济的相关专业，更需要将数字技术全面融入专业建设理念、内容、方法、手段及资源建设中。这种数字化转型不仅包括丰富专业数字化内涵，构建与数字化发展相融合的专业体系，还包括丰富数字化教学资源供给，构建与数字化升级相适应的专业教学资源体系。

职业本科教育的专业建设不仅要紧跟产业发展趋势，还需要在服务区域产业数字化转型方面发挥重要作用。通过科学分析产业、职业、岗位、专业关系，深度对接新技术岗位、新职业岗位、新业态岗位等，以中高本贯通培养为基础，开设数字化相关专业并对已有传统专业进行数字化升级改造，这是职业本科教育适应数字化发展趋势的重要举措。

师资队伍的优化结构是职业本科教育高质量发展的根本保障。在人工智能和机器人时代，教师不仅需要具备扎实的学术素养和教学经验，还需要具备技术应用和开发的能力。因此，优化专业教师团队结构，与行业企业密切协作，培育并提升专业教师团队的跨界融合能力、产教协同能力、实践教学能力、技术协作能力是至关重要的。

建立以混编“双师型”为特征的结构化团队，聘请行业和企业的专家、技术人员充实团队力量，通过校企高层次人才互聘、技术应用项目协作等方式形成校企双方人员互兼互聘的双向流动机制，提升企业兼职教师比例，将是推动职业本科教育高质量发展的有效路径。

专业实践教学平台的建设是职业本科教育的重要保障。在人工智能和机器人时代，校企合作的意义更为凸显。通过与企业合作，设计基于真实环境的生产性实践教学项目，建立学校与企业“双主体”建设校内外生产性专业实践教学平台的体制机制，实现与企业的资源共享，将有助于提高人才培养的实效性和针对性。

在人工智能和机器人时代，职业本科教育需要不断创新教育教学模式，培养学生的创新思维和实践能力。通过探索云教学、线上线下混合教学的模式，共享教学生成性资源，实现课程教学数字化重构和学习方式数字化创新，将更好地满足学生个性化、多样化的学习需求，培养更多适应时代发展需要的高端技术技能人才。

人工智能和机器人时代，技术发展日新月异，职业本科教育需要打破学科壁垒，进行跨学科融合。通过开设交叉学科课程，促进不同领域知识的交流与融合，培养学生的综合素养和跨界创新能力。例如，在人工智能与医疗领域，可以组建跨学科团队，整合医学、计算机科学、数据分析等学科知识，共同探索智能医疗解决方案，推动医疗服务的数字化升级。

职业本科教育不仅要注重学生专业技能的培养，更要关注学生的全面发展。在人工智能和机器人时代，人才需要具备广泛的知识储备和良好的人文素养，才能在复杂多变的社会环境中立足。因此，职业本科教育应该注重培养学生的创新思维、团队合作能力、沟通表达能力等综合素养，提升学生的综合竞争力和社会适应能力。

在人工智能和机器人时代，职业本科教育正面临着前所未有的机遇和挑战。只有不断创新、适应时代需求，才能推动职业本科教育向着更高质量、更全面发展的方向迈进。实现这一目标需要政策的有力支持。政府应加大对职业本科教育的投入，提高教育资源配置的效率和公平性，鼓励高校与企业深度合作，共同推动人才培养模式的创新和教育教学质量的提升。同时，建立健全评价体系，促进教育教学改革深入开展，确保职业本科教育真正服务于国家经济社会发展的需要。

（作者系德国耶拿大学社会学博士，中德技能与社会发展研究中心创始人）