小学音乐核心素养在欣赏教学中的应用途径

本文转自：丽江日报

小学音乐核心素养在欣赏教学中的应用途径

作者：杨兴媛

在音乐教学改革的不断推进下，教师在音乐课堂的教学实践中，不仅要促进学生学习课本中的音乐知识，还要根据课程标准的要求去提高学生的音乐核心素养，借助音乐欣赏教学，在欣赏音乐的过程中，针对性地加强学生的音乐欣赏能力。

一、创设良好的欣赏环境，突出学生的主体地位

在音乐欣赏课堂教学中，为了让学生得到良好的欣赏感受，教师需要创设出良好的欣赏环境，让学生在静谧、舒适的环境中用心聆听。有了好的欣赏环境，就能激发学生的参与热情，他们就可以用心地去聆听美妙音乐，去体会旋律内在的魅力。

在过去的音乐欣赏课堂教学中，教师只是为学生播放音乐，要求他们聆听，显然在这种被动欣赏的状态下，无法激发学生的学习热情，也不能从根本上加强学生的欣赏能力。在推行素质教育的过程下，开展音乐欣赏教学时，教师要始终突出学生的主体地位，让学生以主动积极的状态去学习音乐内容，从一定程度上在聆听中强化欣赏能力。

在欣赏音乐的过程中，要为学生提供足够的空间，让他们认真地感受欣赏的趣味所在，去仔细地揣摩音乐的节奏美、意境美。在音乐欣赏教学中，要让学生自主进行欣赏，在聆听、思索中得到对音乐的特别感受。学生对音乐产生了基本的认知后，教师要引导其来表达自身对音乐的理解，在获取了学生所反馈的信息内容后，再开展音乐的赏析活动，去仔细研究音乐的节奏、旋律，体会音乐具有的韵律美，在这个过程中，不仅无形中提升了学生的音乐欣赏能力，而且也让欣赏教学更深入地开展。

二、做好详略得当的讲解

在小学音乐课堂教学中，教师需要给予适当的引导、点拨，讲授重要的音乐知识，让学生可以初步认识音乐，以发展学生的音乐核心能力。因为音乐艺术种类非常丰富，有一部分不是小学生可以接受的范畴，因此在音乐的欣赏教学实践中，教师需要结合学生能接纳的程度，科学、恰当地来筛选。比如世界范围的知名儿歌鉴赏，为什么是儿歌，这是由于它的歌词内容浅显易懂，契合小学生的独特学情，其可以更好地得到儿童的感情认知。教师通过开展针对性的教学，才可以让欣赏教学取得理想的效果，从而有利于从根本上落实核心素养的培养。

小学阶段的孩子，比较顽皮、活泼，教师要能够把握学生的这种特点。音乐是一门比较抽象的学科，只是凭借语言表达，学生在理解上会存在一定困难，所以教师要在课堂上去讲解音乐家的生平、作品背景，这样可以促进学生深入理解音乐作品的内在感情。另外还要适当介绍知识和理论性的内容，这部分内容非常乏味也比较难理解，教师要适当地讲解这类知识，这些技巧、方法还会出现在别的音乐作品中，在进行持续重复、巩固下，能够让学生深入地理解、记忆音乐技巧，一定程度上就能熟练掌握音乐欣赏的核心技能。

三、因材施教培养核心素养

在音乐课堂教学中，会看到有一些学生对音乐有与生俱来的天赋，这主要反映在他们对音乐有着良好的兴趣，学习音乐知识的速度很快，能够熟练地学会和音乐的相关知识。当然也会有一部分学生不具有对音乐的敏感度，这表现在其对音乐毫无兴趣，上课经常不能集中注意力，接受音乐的能力较差，没有良好的乐感等。对于这种状况，教师不能一概而论去根据同等的速度来开展教学，应该对症下药，结合学生的学情和具体状况来采取合适的教学方法。比如对于音乐能力好的学生，要指引他们去学习有较大难度的鉴赏技巧，这样就可以较好地发展他们的核心素养。只有从学生的能力、基础作为着手点，结合学生的实际情况来进行针对性教学，才可以潜移默化的提升他们的音乐鉴赏能力，一定程度上实现培养核心素养的目标。

四、结语

在小学音乐的教学实践中发展学生的核心素养，不仅要让其熟练地掌握音乐知识，还要通过音乐欣赏教学，让学生在倾听音乐的过程中感受音乐的意境，去感悟音乐的魅力。因此，创设出优良的欣赏环境，激发学生的参与热情，让他们用心、宁静地去聆听美妙音乐，去体会旋律内在的魅力；教师在课堂上去讲解音乐家的生平、作品背景，促进学生深入理解音乐作品的内在感情；因材施教作好针对性教学，这三个措施缺一不可。

（作者单位：丽江市古城区大研中心小学） 作者：杨兴媛