小学生数学量感培养的策略

本文转自：安康日报

安康市第一小学 陈芳

2022年版《数学课程标准》新增加了核心素养关键词“量感”并做了解析,一线教师很有必要围绕新增加的核心素养“量感”做研究。通过教和学的双边活动,有效组织实施测量的教学活动,使学生建立量感、发展量感,养成用定量的方法认识和解决测量问题的习惯,培养学生抽象能力和应用意识,凝练小学生量感的培养策略,落实小学生数学核心素养。

纵观小学数学3个学段,教材中关于量感的教学内容有:时、分、秒,年、月、日,长度,面积,体积,角的度量,认识人民币,克、千克与吨等,涉及时间、长度、面积、体积、人民币、角度、质量7大版块量感的教学。无论是哪种类型的量感教学,都要遵守创设生活情境感悟度量的意义,理解统一度量单位的必要性这一原则。这样让学生感受到为什么而学习,体现学习度量知识的必要性,激发学生学习的欲望。

以时间的度量教学为例,教学中要重视单位量的感知,建立“量”的表象。度量的本质在于量,学生对时间量感的建立是源于对单位时间的感知的基础上,也就是说学生必须建立1秒、1分、1时等单位时间的量感。学生在学习秒的认识时,教师可以先引导学生观察钟表上秒针的走动,闭上眼睛听秒针走动的声音,跟随钟表用手比画秒针的走动等活动来感知秒这一时间量感。先建立秒,再建立分,最后建立时的时间观念。

四年级下册《三角形的内角和》的教学,主要让学生采用测量的方法,通过量一量算一算,再通过拼一拼等活动,采用不完全归纳法,总结出任意一个三角形内角和都是180度。但是在实际教学中,由于测量的误差,学生很难得出三角形3个内角的和刚刚好是180度,但学生通过实际操作,会真切地感受到三角形的内角和最接近180度,进而通过拼角活动得出三角形的内角和是180度。

以三年级下册《面积》单元教学为例,《面积和面积单位》的教学内容一般分为三方面:一是理解面积的含义;二是认识面积单位,建立常用面积单位的表象;三是用面积单位测量和估测。例如“面积的意义”这一章,从生活出发,通过唤醒或激活学生已有的生活经验,来认识面积、理解面积,进而估计、测量、计算面积的大小。在测量面积的大小的时候,就需要用1平方厘米、1平方分米、1平方米这样定量的方法来估计、测量,看要测量的面积中包含了几个这样的面积单位。从而使学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,形成抽象能力和应用意识。

小学数学量感教学要依据度量教学的典型案例,探究出度量教学的一般模式,形成度量教学设计的范式。力求解决小学生量概念模糊、用错单位、单位换算不清、解决问题困难等问题,养成用定量的方法观察、思考、表达现实世界的数学能力,提升学生的数学核心素养。形成“教-学-评”一体化的模式,发展学生量感,使学生形成抽象能力和数学运用意识,提升数学核心素养。