书写故事 构建师生共同成长的文化校园

本文转自：中国教育报

厦门五缘第二实验学校

书写故事 构建师生共同成长的文化校园

①校铭

②国学园

③厦门五缘第二实验学校举行2023年“迎国庆感党恩，颂祖国担使命”庆祝新中国成立74周年升旗仪式

厦门五缘第二实验学校创办于2015年9月，是厦门市教育部门直属的九年一贯制公办学校，坐落于鹭岛五缘湾畔。办学之初，学校就以厚植学校文化作为立校、兴校的根基，将“贯彻党的教育方针，实施素质教育，养成良好规范，发展潜能，成全人的发展”的办学理念贯穿于学校文化建设之中，师生同践“诚∙敏”校训，共创“融合∙跨越”校园精神，以“五缘二”课程体系和“5+2”育德体系为纽带，探索九年一贯制学校的发展路径，实现学生、教师、学校更加可持续和更高质量的发展。

以学校文化“区化” 写一本独一无二的故事书

学校文化作为一个特定群体或组织的文化，不仅具有文化的规定性和内涵，更有明显的个性特征。学校文化是一所学校师生共同成长、发展历程的缩影，又为学生的健康成长和教师的专业发展提供滋养，产生潜移默化的影响，成为推动学校发展的源动力。

厦门五缘第二实验学校在实践中不断加深对学校文化内涵的理解，把学校文化定义为：“学校师生以学校校园为重要空间，以学校精神为主要特征，在学校的各项活动中共同培育和营造，通过教学观、学生观、课程观、教育教学价值取向、全校师生群体行为、师生关系、校风学风、校园环境等所蕴含、表达或体现出来的，得到学校师生共同认可的，具有趋同性心理特征和价值取向的学校精神文化、课程文化、制度文化、行为文化、校园文化的总和。”以此为基础形成了“师生共同成长的文化校园”办学主张，构建起由精神文化、校园文化、制度文化、课程文化、行为文化等组成的学校文化谱系。

学校建校伊始就确定了“诚·敏”校训，赋予“诚于心，敏于行”的内涵，衍生出“知行合一，从心笃行”校风，在此基础上梳理出精神文化、校园文化、制度文化、课程文化、行为文化等文化谱系。在实践中，以“敬、静、净、竞、精”五“jing”校园建设为抓手，引领师生共同生长与发展。学校将倡导的教育观、教学观、学生观深刻融入办学理念、学校精神、培养目标和“三风一训”，集全校智慧撰写校铭，形成一脉相承、师生同心的精神文化；将精神文化细化，体现在校舍建筑、校舍布局、园地布置、廊道文化规划与布置中，将学校文化形象化；在立德树人、教学管理、课程实施中不断践行深化，形成具有学校特色、彰显学校文化的制度文化、课程文化、行为文化。

如今，在五缘第二实验学校的校园里，学生伴着潺潺流水声和悠扬的钢琴声开始一天的学习生活，每时每刻浸染于“诚于心、敏于行”的校训鞭策之中，校铭、校区及楼宇名都寄托着对莘莘学子的厚望，“堂堂做人”“堂堂师表”“堂堂为学”“知止”“至善”，字字珠玑，句句入心，在潜移默化中涵养师生的高尚品格和远大志向。“无畏风霜，涅而不缁”“好学善思，成就智慧”等树铭时刻激励学生不断追求卓越。留存于校园内的“五二情缘”“奋楫笃行”“勇毅”等“富贵绿石”“鸿运石”“黄蜡石”等纪念物体现出毕业生对学校的感恩和感激，也寄托着未来的希望和希冀。国学园、地理园、百果园等一步一景、错落有致，将培养目标与中华优秀传统文化融为一体，百果飘香，郁郁苍苍，时刻彰显着五二少年的灵动和活力。古诗文廊道、行为习惯廊道、宪法廊道布局合理，将育人目标与处世规矩融为一体，图文并茂，章章分明，时刻警醒着五二学子向上、向善。

以学校文化“具化” 写一本生动形象的故事书

厦门五缘第二实验学校的校区、教学楼都有属于自己的名字；校园里的每一座建筑、每一处场馆，甚至一棵树、一块石头也有属于自己的“铭牌”，娓娓讲述着属于自己的故事；校园里的每一个角落和每一条廊道都有着自己的功能，蕴含着深刻的教育思考和教育理念。

近年来，学校致力于打造具有“五缘二”特色的学校文化体系，撰铭、修园、铺道、移木，命名楼宇、装饰廊道，将学校文化有机融入校铭、楼宇、园区、连廊、走道、树木。校门口的“校铭”将学校的办学历程娓娓道来，明确了“为国育才，成人成才”使命，提出“树榜树德树人”“立德立学立行”之师生成长目标和价值追求。校园内，“知止庭”“明德楼”“致知阁”“日新宇”“蝶变园”“至善堂”“格物轩”等楼宇名出自经典文献，旨在弘扬中华优秀传统文化。国学园、古诗文廊道，经典诗文引领着学子们在中华优秀传统文化中徜徉流连；行为习惯廊道是知行苑学子们学习的规范和榜样；地理园、百果园、英语廊道、宪法廊道等各学科知识园廊，成为学生课内学习的有益延伸，凝结着教师们的智慧与素养，更展示着知识的魅力与厚重。校内凤凰古树吐故纳新，往届学子为它修文立牌并精心撰写了树铭，寄托着对母校的深情。校园环境文化底蕴逐渐形成，学校文化阵地建设对学生的文化渗透初具成效，文化育人效果日益凸显。

以学校文化“蜕化” 写一本越读越厚的故事书

学校文化建设不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程、一个积淀的过程，更是一个传承的过程。

在五缘第二实验学校的校园里，有一棵印度紫檀树。该树树干通直、叶生羽状、花开短暂等特性与6—12岁学生成长特性相符，故学校将其命名为“学子永炽”，并寄语学子“永葆热忱，只争朝夕，以人生之有尽渡学海之无涯，必一以贯之亲历”。“行知苑”教学楼一楼较为显眼的廊道属于历届毕业生，每一根柱子上都记录着九年级毕业生的故事，班训、班级合照，学生和历任教师的名字，都铭刻其上。历届学子在“乐学、善学、崇学”的学风感召下，在“5+2”育德体系的践行中，在“一训、二研、三生、四节、五礼”德育课程体系中不断书写、述说着属于成长的故事。

在五缘第二实验学校的校园里，还有一棵小叶樟。该树根系深植、一脉多支、亭亭如盖等特性与教师育人匠心和精神品质相似，故学校将其命名为“师者笃行”，并激励教师“教学子立德立身，诲孩童究理明智，必一以贯之躬行”。校园里还有一条专属于教师的林间步道，这条“足迹道”收集了创校以来所有教职工的足迹，记录了每一名教职工在学校留下的印记，也见证着学校建设中全体教职工孜孜以求、默默付出的奋斗故事。学校还精心编纂《入职五年教师成长故事集》，以此铭记每一名教职工在学校书写下的专属于他们的成长故事。全体教职工在“乐教、善教、崇教”的教风感召下，践行着“精、活、实”的教学文化，展现着教职工队伍的独特魅力。

“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育。”有人的地方就有故事，旨在实现育人功能、助推学生成长的校园，更是故事酝酿、生成、传播、发酵的“富矿”。

学校文化是学校教育理念的形象符号，在五缘第二实验学校的校园里，每一帧图片、每一句话、每一尊雕塑，都是学校文化的形象解读；每一处校门、每一栋楼、每一个角落的名字，都是学校文化的立体解读。校训与校风的统一、校铭与楼宇的传承、校园与育人的融合，让学校的建筑之美、环境之美、学生之美、教师之美和文化之美成为可以感受、可以讲述、可以传承的故事。

（石锡伍 郑晓婕）