在科学前沿和基础教育间架起一座桥

本文转自：科技日报

更多专家学者出任中小学科学副校长

在科学前沿和基础教育间架起一座桥

图为江西省吉安市新干县实验小学学生正在上科学课，学习海洋水生态系统知识。 视觉中国供图

◎本报记者 孙明源

近日，深圳理工大学（筹）计算机科学与控制工程学院院长、美国医学与生物工程院院士潘毅受聘为深圳市龙华区创新实验学校科学副校长。潘毅在聘任仪式现场强调，播下科学火种是教育的使命。深圳理工大学相关负责人告诉记者，他们鼓励更多优秀教师走进中小学，以出任科学副校长等各种形式助力提升青少年的科学素养。

包括广东深圳在内，全国各地都有许多科学副校长“走马上任”。浙江温州举行科学家副校长聘任“百校行动”启动仪式，100位科学家受聘担任中小学副校长。安徽合肥聘请了6名科研、科普教育工作者担任中小学科学副校长并颁发聘书。天津市教委等十五部门印发通知，推动当地学校设立科学副校长。

2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确提出，各校要由校领导或聘任专家学者担任科学副校长，原则上至少设立1名科技辅导员、至少结对1所具有一定科普功能的机构（馆所、基地、园区、企业等）。要“请进来”“走出去”双向互动开展实践活动。

当专家学者成为中小学科学副校长，将为中小学科学教育注入哪些力量？为此，记者采访了相关专家。

成为多方联动的纽带

“科学副校长可以在科学教育中发挥突出的作用。”中国教育科学院课程与教学研究所黄琼博士告诉记者，科学副校长不仅是承担一般意义上的教学管理工作，更重要的是发挥自身优势当好青少年学生的榜样人物，为中小学校链接优质科学教育资源，让科学精神、科学家精神陪伴青少年成长。

科学副校长能搭建科学发展前沿和基础教育之间的桥梁，促进中小学与科研单位之间的资源整合，为青少年提供良好的科学教育资源。

黄琼告诉记者，对于广大中小学生而言，他们较难获得接触前沿科技的机会，而这一局面显然不利于科学教育的发展。

黄琼认为，由专家学者担任的科学副校长可以成为一根纽带，把科研机构、科学家本人和中小学教育系统链接起来，多方协作，为中小学生提供丰富的科学教育资源，提供更多的科学实践机会，真正促进学生科学素养的提升。正如《意见》指出，各地要搭建平台，支持中小学与高校、科研院所联系，用好相关实践资源。推动大学与中学联合教研，实现教学内容、教学方法等更好衔接；倡导联合共建创新实验室、科普站、人才培育班，探索大学、中学双导师制，进行因材施教。

“任命科学副校长与推动中小学和科研机构联动，两者之间是相辅相成的。科学家本人就是纽带，他的身份既是资源联动的结果，也是资源联动的依靠。”黄琼说。

在孩子们身边树立科学榜样

教育心理学研究发现，树立榜样对不同年龄段的受教育者都有激励作用，这种作用在儿童与青少年中体现得十分明显。科学副校长对于学生们来说，恰恰就是身边的榜样。

“例如，对一些孩子来说，科学家可能就是居里夫人、钱学森这样的‘大人物’，是遥不可及的。但事实上，科学家离我们普通人并不遥远，科研工作也没有那么神秘。”黄琼说。

当科学家出现在校园当中，参与活动、发表演讲、解答问题，科学家对于孩子们来说就没有那么陌生了。黄琼认为，这些身边的榜样能够直接激发孩子们的科学兴趣和对科学研究的向往，促使更多的中小学生愿意投入到科学研究之中。

“目前，我国基础科学教育的核心矛盾已经从‘有没有’变成了‘好不好’，简而言之就是处于追求高质量的阶段，科学副校长的存在对提升科学教育质量是很有帮助的。”黄琼说。

事实上，科学副校长并不是单向地给中小学提供资源，他们也能在科学副校长的岗位上有所收获，特别是加深了对基础教育和科研人才后备力量培养的感触和理解。

今年，中国科学技术大学科技传播系教师徐奇智被合肥市包河区一所学校聘任为科学副校长。徐奇智的研究方向是科学教育，他需要走进校园，与老师和同学们沟通交流，共同实践新的科学教育理论和方法。

“在研究实践的过程中，我得到了很多启发。”徐奇智表示，例如，他发现中小学科学教育存在强调机械背诵而忽视科学思维、科学精神等问题。通过思考与研究，他发起了“火花学院”项目，希望为中小学教师创建一个完善的科学可视化教学资源库，让教师能利用可视化技术讲解科学中的重点、难点。

“通过担任科学副校长，科学家对我国科学教育的整体认识提升了，对学生的成长更加了解，这对于他们培养研究生、青年科研人才颇有启发。从长期来看，这是件有利于整个社会培养科技后备人才的好事。”黄琼说。

多举措共促科学教育发展

黄琼强调，专家学者担任中小学科学副校长这一政策虽然有助于提升科学教育质效，但目前我国基础科学教育仍面临着众多问题，需要其他系统性举措共同发挥作用才能解决。

例如，当前科学教育的一个痛点是学生缺乏实践机会。实践是科学启蒙和求知必不可少的环节，只有课内课外共同推进，在国家规定的科学课程的基础上，扩充孩子们接触科学实践的机会，才能让他们真正明白科学、爱上科学。

为了化解这一难题，教育部门推出了不少举措。《意见》中也提到，要统筹动员高校、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中心、博物馆、文化馆、图书馆、规划展览馆和工农企业等单位，向学生开放所属的场馆、基地、营地、园区、生产线等阵地、平台、载体和资源，为广泛实施科学实践教育提供物质基础。各地要积极动员各类企业，尤其是与高精尖技术密切相关的企业，以企业捐资、挂牌、冠名等形式，为薄弱地区、薄弱学校援建科学教育场所，提供设备、器材、图书、软件等，培训专业讲解人员。

“这些举措都为科学教育实践提供了必要的条件。要让科学教育真的强起来，就得整合全社会的资源。”黄琼说。