“五彩”课程：构建中职生积极心理品质的有效路径

本文转自：嘉兴日报

“五彩”课程：构建中职生积极心理品质的有效路径

平湖市职业中等专业学校“双高”终期成果展

■撰文 姚 雁 王 忱 图片由平湖市职业中等专业学校提供

职业教育是我国重要的教育类型之一，中职教育是职业教育架构中重要的组成部分，承担着职业启蒙和基础性技能培养的重要作用。中职生在实现“品德与技能（知识）”双达标的过程中，需要进一步强化其积极心理品质的培育。浙江省教育厅在《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》（浙教职成〔2017〕70号）中明确提出了我省中职学生核心素养的基本内涵是品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康。

平湖市职业中等专业学校作为中职学校，也牢牢把握学生核心素养的实质，融合职业教育的特性，创新开设“五彩”课程，从信仰信念培育、职业意识启蒙、人文知识熏陶、身心健康深化、专业技能精湛等角度探索中职生积极心理品质培养的有效路径。

“五彩”课程，塑造“四美”学生

根据积极心理品质调研分析发现，更多的中职生呈现的是一种阳光、积极的心态和行为模式。这也与浙江省所提出“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”中职生素养要求，进而达成“博爱奉献的高尚品德、积淀厚重的人文精神、向上向阳的自我心态、扎实根基的职业追求”是一脉相承的。

但是由于中职生所处的特定年龄及时代，学校教育依然需要创设各种载体，搭建各类平台，优化家校合作，深化社校联结，努力促成中职生积极心理品质的进一步达成。

从“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”的中职生核心素养中，学校提炼了“品德美、人文美、技能美、身心美”的“四美”学生标准，并将其作为中职生三年求学期间达成的理想目标。学生品格和人格的塑造，一方面需要借助环境力量的熏陶，另一方面也需要充分发挥学校的课程优势，打造“五彩”德育课程，从课堂内外全方位开展培育。

德育课程的主要目的是通过课程的实施充分内化学生的思想与行为。它具有以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体的生活化；力求体现多重价值，整合多种学科内容的综合化；尊重学生已有的生活经验的生本性；面向学生逐步扩展的整个生活世界的开放性的特征。

“红蓝青绿金”的“五彩”课程，以信仰切入，以生涯落脚，诠释了对健全的人格、深厚的修养、精湛的技艺的不懈追求，体现了学生积极心理品质塑造的需求，彰显了中职教育“德技兼修”的理念，最终聚焦于“四美”学生的培养目标。

“五彩”德育，融合多元价值

“五彩”泛指各种颜色，将“五彩”运用在德育课程上，是基于德育蕴含了民族精神教育、理想信念教育、道德品质、文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育等内容。这是目标一致与途径多元的融合，学校所打造的“五彩”德育课程，具体设定为：

红色信仰课程，把握学校教育的正确方向，是中职生需要形成的思想修养。它具体化为以培育学生正确的红色信仰、革命信念、远大理念为中心而设置的各类活动课程。我们要用红色信仰课程，武装自己的头脑，坚定共产主义的理想信念。

蓝色技能课程，凸显职业教育的本质属性，是中职生需要塑造的基本素养。通过建设技能课程，进一步促使学生技能精益求精，我们要用蓝色技能课程，历练自身的技艺，成就百炼成钢的精湛技能。

青色文化课程，承载知识的厚重与积淀，是中职生需要具备的人文素养。通过构建系列文化课程，加强对中职生的人文历史知识熏陶。我们要用青色文化课程，积淀自身的内涵，丰富上下千年的华夏文明。

绿色健康课程，体现生命的精彩与活力，是中职生形成健全人格的基础，也是“五育并举”的集中呈现。通过开发以培育学生身心健康的发展性课程，以达成学生健全人格、健壮身体的目标。我们要用绿色健康课程，熏陶自己的身心，练就阳光向上的身心素质。

金色生涯课程，展现梦想的内涵与价值，是中职生规划职业生涯的引导。每个人在奋斗的过程中，都必须要有目标，梦想就是目标，我们要用金色生涯课程，实现自己的梦想，规划开拓未来的人生之路。