别拿作文吓孩子

本文转自：河池日报

别拿作文吓孩子

梁福根

对于不少孩子来说，作文猛如虎，害怕写作文。为什么？一部分原因是老师的作文“苛政”给吓的。严重的或许堪称作文焦虑症、恐惧症。

如果你不懂如何实施作文“苛政”，那权且听听我的经验。

第一，面对孩子，我时不时谈作文的重要性，诸如作文在各阶段考试中的大比分，写好了作文语文考分就高。作文写砸了就完蛋了，别想考什么名校了。然而，总有一些孩子让这使命般的重担吓着了。

第二，我给小学生布置高大上的作文题，大视野、高情怀从娃娃抓起。诸如《我的祖国》，再不济也得是《我的家乡》，或者是《快乐的儿童节》《我的未来不是梦》《人生的意义》等等。从小培养家国情怀和宏大叙事能力，有什么不好？

第三，我上作文课理论一套一套的，概念层出不穷，什么快速作文法、奔进回荡表情法、祖传秘制结构法……反正无论什么词语，我都在后面加上个“法”字，就是这种我独创的“法”，听得孩子们一愣一愣的，不吓一吓，他们不知道为师的厉害。

第四，我的作文讲评课气氛活跃，反响热烈。我怎么做到的？就是把学生作文里那些幼稚可笑的毛病当众宣读，包你获得满堂彩式的欢笑。

其实人间处处有作文，我们天天都在看作文，天天都在“写”作文。

所有书本上的文字都是各种各样的作文，这自不必说。学校贴出的通知、表扬、光荣榜、公告等等，都是“作文”。观看的电视、电影、广告，首先有人写了作文（剧本），然后才拍摄成的，看这些，就是看转换成了影像形式的作文。商品的说明书是作文，野外的碑记也是作文……

怎么说天天都在写作文？比如，一个喜欢看热闹的小朋友，上学路上围观了两个人吵架，到校后讲给同学听，他说：今早我在十字路口看到两个人在吵架……于是添油加醋地讲两人是怎么吵的，吵了什么，为什么吵起来的，最后警察来把他们请到派出所。这个讲吵架故事的小朋友就“写”了一篇关于吵架的口头作文，是一篇记叙文，时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）要素俱全。而那两个吵架的人也各自在“写”自己的议论文：都在证明对方错，自己对。如果谁把小朋友讲的故事稍加整理，写下来，不就是一篇作文吗？或者把那场吵架也用文字记录下来，整理整理，不也是作文吗？

所以，作文只是把用嘴巴说的话，换成了用笔来写的字而已。写作文就是把心里想说的话，用笔在纸上“说”出来，或者用键盘在电脑上“说”出来。所以，作文没有什么了不起的，没有什么神秘的。

不是说人间处处有作文吗？对！你注意到电线杆、站牌、广告牌和街边墙上的“寻人启事”“寻狗启事”了吗？那也是一种作文啊。这种作文最大的特点是对人和狗的整体描写、特征描写，都须写得越细越准确越好。

如果我家老眼昏花的奶奶走丟了，我得写《寻人启事》。忽然一天，好心人给我带回一位走失的老奶奶。我一看，不是我奶奶！为什么？因为《寻人启事》没写好。

好了，现在不时有中小学生、老人和宠物失踪，那就从写寻人、寻狗启事开始吧。同学之间通好气，假如对方失踪，互相帮写《寻人启事》，也可以写语文老师和校长失踪了的《寻人启事》。要写得仔细和准确，要不别人给你带来的有可能是另外一个人。

这样的作文你愿意写吗？还害怕写吗？先培养写作兴趣，才会有写作文的动力。

作者简介：

梁福根，桂林师范高等专科学校中文系教授，曾获广西社会科学优秀成果一等奖，广西职业教育教学成果一等奖。