传统文化体验教育滋润学生成长

本文转自：中国教育报

日前，山东省中华优秀传统文化体验教育“非遗传承”联盟成果展示研讨会在安丘市举行，与会专家对近年来安丘市创新育人载体，以更加贴近生活、更加鲜活的方式，引导中小学生学习传统文化、自觉做中华优秀传统文化的传承者与弘扬者的做法给予高度评价。作为山东省“传统文化体验教育实验学校”和“非遗传承”主题联盟主持学校的安丘市实验小学，为会议提供了现场。

在中华优秀传统文化体验教育方面，安丘市实验小学有哪些值得借鉴的经验呢？

“一写两读”夯实文化素养根基

学校梳理地方课程中的非遗元素，创新课堂教学模式，构建“一写两读”根基课程，夯实学生文化素养根基。

学校具体从三方面培育学生文化素养：一是上好中华优秀传统文化课。学校专门开设了中华优秀传统文化课程，组建了专职教师队伍，围绕传统文化教学开展集体教研，注重梳理传统文化课本中的非遗育人素材，提升教师执教能力。二是开展经典“双阅读”活动，筛选国学经典、红色经典、民族经典中的精粹编写《国语雅韵》校本教材，为学生推荐经典书目，开展“双阅读”活动，通过“每天阅读养成习惯、画思维导图梳理情节、做手抄报了解梗概、演故事感悟形象、写感受学习方法”等阅读策略提升学生文化素养。三是普及硬笔书法课程，开设面向全体学生的硬笔书法课程，逐步形成“看、摹、悟、练、赏”五步教学法，通过“名家引、教师教、师生练、展评促”提升四策略，实现“写一手好字，养一身美德”的课程目标。

非遗传承与个性发展相结合

学校以传统艺术和非遗文化为切入点，深入挖掘课程资源，打造个性发展课程。

学校将非遗文化引入社团，开发了丰富多彩的艺术课程。学校在原有书法、国画、合唱、舞蹈四类兴趣班的基础上增设篆刻、陶艺、版画、古筝、二胡、大鼓6类适合学生学习的非遗项目艺术课程，采取网上抢课、走班选课和弹性课时等课程实施策略，在每周三下午第二、三节课和延时服务时间开课，学校艺术和创新类教师担任指导教师，同时聘请家长志愿者和有艺术特长的民间艺人走进学校，指导社团开展活动，让学生在多元化课程体验中学习并传承传统文化精粹。

安丘市地处东夷文化腹地，人文积淀深厚，先贤名人辈出，非物质文化遗产丰富。2022年，学校在原有课程的基础上开始研发非遗课程，组建由班主任和非遗传承人组成的研发团队，对非遗项目进行预期评估、全面规划，开展项目化研究。学校根据《安丘市非物质文化遗产保护名录》梳理适合学生学习的非遗项目，编写了校本教材，制定课程目标，研发“了解知识—体验感悟—展示成果—多元评价”四步教学流程，逐步形成了系列化课堂授课模式。学校在延时服务时间组织不同班级的学生开展体验活动，体验班级以非遗传承人为授课教师，班主任为助教。在非遗教师和班主任的共同努力下，国家级非遗项目孙膑拳、山东省非遗项目地功拳、地方非遗项目形意拳等5项运动类课程，以及山东快书、东路大鼓、树叶刺绣、安丘泥人、天目盏、安丘泥塑、安丘剪纸、面塑等8项体验类课程已经初具规模。学生通过亲身体验了解非遗技艺和文化内涵。学校还定期举行作品展示、小剧场展演、小达人评选等活动，学生在丰富多彩的体验活动中，以“身”体之，用“心”验之，对中华优秀传统文化的认同意识逐步强化。

体验活动厚植传统文化情怀

学校积极搭建传统文化体验平台，开展丰富多彩的实践活动，让学生在体验感悟中厚植传统文化情怀。

学校积极推进传统文化体验空间全覆盖，创设“仁义礼智信”“孔子文化”“二十四节气”等主题区域，精心打造墙壁、廊道、班级文化，构建充满特色的校园环境，让学生在潜移默化中接受传统文化熏陶。

学校实施品格主题教育，筛选符合社会主义核心价值观的古今优秀人物事迹作为素材，开设“双星引领，品格育人”智慧德育课程。“双星”中的一星来自传统文化，另一星来自身边典型人物。在“双星”引领下，学校每月重点落实一项品格主题教育，12项品格落实到12个月，同一项品格按照年级高低分别施教，一学年为一个周期，内容和要求螺旋式上升，让学生养成良好的道德行为习惯。

传统节日是对学生进行思想道德教育的重要载体，学校以春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节、中秋节等传统节日为素材，丰富节日内涵，策划实践活动，引领学生进行本土文化寻根，在系列化的探究活动中感受中华文化的丰富多元，厚植民族情怀。

学校还将传统文化教育与家乡文化和红色体验活动相融合，探索出“一队一课题、一班一节日、一级一项目”的体验教育模式，实施我爱家乡研学活动、国庆节红色歌曲传唱比赛、清明节红色文化主题活动、留山党史纪念馆红色教育活动等体验课程，让学生在行走的课堂中感受家乡文化、感悟红色精神。