经开区：课堂为本，打好“双减”落地“质量拳”

齐鲁晚报·齐鲁壹点 陈乃彰 通讯员 马亮

“双减”政策自2021年实施以来，已走过三个年头，回首过往虽取得了阶段性成效。2025年威海市教育局将中小学生“作业减负、书包减重”行动纳入到教育领域改革攻坚十项重点任务之中。基于此，经开区2月份以“‘双减’时代的质效跃升”为主题举办了一期校长治校育人能力展示活动，旨在引发学校管理者在“双减”时代背景下，深度思考学校教育教学如何做到“质效再提升”，进一步保障学生身心健康，促进学生全面发展。近期，区教体中心将陆续分享有关学校减负提质增效的经验与思考。

课堂教学是“双减”落地见效的关键，经开区各学校聚焦“提质、增效、赋能”，以课堂为主阵地，以学生为中心，不断优化教学结构、提升课堂效率、强化质量监控，打出了一套富有特色的“双减”落地“质量拳”。

长峰小学：以学为中心推动深度学习发生

脑科学研究发现课堂上师生的脑间同步越高，学生的学习效果越好，学校从尊重学生的认知规律出发，构建起脑科学导向的峰谷式“三段五环”教学模式，将课前、课中、课后有机衔接，形成完整的学习闭环。

课前，前置学习与学情诊断的深度融合。分学科分年段开发“五步预习法”、课前预学单，教师提前了解学生的“最近发展区”，学生以有准备的状态参与学习。前置性学习不同于传统的耗时预习，时效化、结构化、多模态的前置任务，实现了“以预习撬动课堂，以课堂反哺素养”的良性循环。

课中，高效互动与深度学习的双向促进。脑科学启示下的“峰谷式教学”理论指出学生的注意力在课堂中呈现波动状态，学校将教学流程细化为五个环节，每个环节对应“五个波段”，通过动态调整课堂节奏，形成有张有弛的学习节奏，用科学的方法实现深度学习。

课后，储存记忆与作业评价的闭环管理。基于艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆衰减规律，在“严控作业时间、严把质量关”的作业设计基础上，学校构建起“四阶三环”作业评价体系，以评促记、以记固学，将短期记忆转化为长期存储，有效提升学生学习效能，实现了“减负不减质”的承诺。

经区实验小学：以思维可视化撬动课堂变革

构建年级梯度发展体系，低学段运用图形编码卡、符号转换棋等可视化工具，培养学生思维习惯；中高学段引入问题雷达图、思维漂流瓶、跨学科项目式学习等，关注高阶思维发展，将学习主动权交还学生，让课堂成为充满质疑声、辩论声、笑声的“思维乐园”。

各学科研发独具特色的思维工具包，如语文“彩虹概念图”、数学“思维积木墙”、科学“实验思维树”等，让思维可见，点亮课堂。搭建起“金思维”立体评价体系，通过周策略工作坊评价、月度思维作品展评、学习策略分享会等，培育“工具赋能-反思迭代-创新突破”的学习文化，形成“乐学→会学→创学”的素养发展链。

皇冠中学：以过程性数据驱动精准教学

即时反馈。课堂教学中，运用手势反馈等形式灵活统计正确率，针对错误率大于40%的知识点即时调整教学，进行专项训练。

作业诊断。作业批改时，先标记高频错题，再进行归因分析，查找学生的知识缺漏或技能不足；然后定向补救，针对分析结果进行二次讲解及变式训练；最后分层跟进，根据学情按单点结构、多点结构、关联结构、抽象拓展思维层级，设置分层作业或习题。

数据诊断。借助极课系统的“学生小分表”和“小题分表”分析单元检测错题类型并归因分析，生成各班补弱方案。根据每名学生检测情况，生成个性化分析图表，进行定向提升。

下一步，经开区将在落实“双减”政策与深化课程改革的背景下，继续以提升“学生核心素养”为主线，积极探索课堂教学质量提升的实践策略，让教师教得顺心，学生学得轻松，从而使课堂教学真正实现提质增效。