“三亲”生态亲子教育环境行与思

本文转自：湖州日报

我园在市关工委的领导下，推进“悦享万家”教育工坊的工作要求，结合自身优势，充分发挥幼儿园在社区教育中的辐射作用，努力为社区2至3岁学龄前儿童家庭提供优质的服务。我们对家园社亲子共育的关注点从 “教师是儿童发展的指导者”，扩大到“教师同时也是亲子教育的指导者，是家长科学育儿的指导者”，从“幼儿园应该做什么以使家长参与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功和发展”，亲子教育的多样性、差异性和家长的主体性、能动性得到更多的关注和强调。

我们以“三亲”生态亲子教育环境为目标，让教师、家长、婴幼儿三方在指导和互动的关系中充分体验、亲历、丰富生活经验，保障每个人都能达到应有的正向发展，从而实现亲子教育发展的“三位一体”。我们的“三亲”即“亲和”（多方）关系和谐、“亲历”（人人）亲身体验、“亲理” 遵循（儿童发展、教育）。

亲和

——以“境”育人，和谐共生

在社区亲子活动实施过程中，我们构建大教育观，创设“幼儿园、家庭、社区教育大环境”，为亲子教育提供良好的开展条件。

（一）转变观念，建立互动合作的管理模式

1.挖掘教育资源

活动前充分调查了解幼儿园所在社区蕴含价值的教育资源，进行梳理整合，为婴幼儿健康成长创设安全、文明、和谐的活动环境，提供探究学习的平台，大型活动和常规小型活动、集中活动和分组活动相结合，为活动开展提供了物质保障。

2.注重双向服务

为了让幼儿园积极发挥独特的教育职能和服务职能，发挥高品质教育品牌影响力和凝聚力，我们组建了社区亲子家委会，由幼儿园园长、社区妇女主任、社区志愿者、教师组合而成的社区家委会。

（二）尊重规律，创建多方相融合教育环境

根据学龄前儿童的身心特点，我们打造一间专属开展亲子早教的活动室。布置温馨、柔软的环境，丰富的环境帮助孩子们获得丰富的经验和主动发展，提供更多的活动机会，先进的设备、丰富的学习场所、弹性的系列材料让孩子充分开展活动，在游戏中发现和解决问题，让幼儿能更好地游戏，通过社区、幼儿园环境“立体”开发“共享”利用，创设无限发展空间。

亲历

——“活动”推进，多维互动

本学期的活动组织与指导我们分5步走，从各层次指导的方法、目标定位、活动开发。

（一）“分析”，初期我们对社区家庭进行了问卷调查，在每一次的活动中，采用一对二的自然观察，记录社区婴幼儿亲子教育行为，分析亲子教育现状、成因、差异等，为婴幼儿个体和群体亲子教育做好指导规划或方案， 提高后续园涉指导设计与实施活动的针对性和有效性。

（二）“引导”，本学期我们各选取2户家庭，进行阶段性入户指导，引领和指导家长树立亲子教育科学理念。 注重引导家长认识家庭教养的经验和常识的价值；引导家长认同生活中的教育或养中带教；引导家长认识亲子关系作用， 注重和谐亲子关系的建立，用亲情陪伴孩子成长。

（三）“示范”，基于幼儿发展水平，适应婴幼儿年龄特点，我们各园区分别精心设计和组织亲子活动，在婴幼儿社区亲子或内容设计中体现阶段差异，关注婴幼儿发展各年龄段婴幼儿亲子课程的设计与运用，科学实施亲子教育园涉指导，提升婴幼儿发展的有效性。

（四）“援助”，我们通过线上交流、家长约谈、走近家庭等形式，提供具体、丰富、可操作的育儿技能策略方面的建议，解答、干预或矫正家长育儿困惑、盲点或误区，激励家长实践出真知。 策略支持和激励家长承担起应有的教育者角色，增强育儿信心。

（五）“分享”，家长个体与群体之间的交流探讨是实现经验和资源共有与分享的有效方式。 家长群体中不乏积极的实践和探索者， 通过培训讲座，进行家长之间的交流探讨成为一种实现经验和资源的共有，激发了家长作为教育者的主体意识。本学期组织一次关于“学龄前儿童身心健康”的讲座，围绕2至3岁学龄前儿童身体特点，帮助家长对儿童身心发展和年龄特点有充分的了解，并知道自己能在儿童成长途中可做些什么，为家长提供有力的方法。

亲理

——“课程”拓展，教养一体

回归儿童本质，拓展社区亲子教育课程资源，在设计与实施亲子教养课程中促进儿童发展。婴幼儿是通过与人、物、环境建立关系来学习的。积极挖掘婴幼儿家庭早教功能与作用，合理有效开发各类优质课程资源，生成家园社“合力型”亲子教育课程，大大提升科学教养儿童的质量。

（一）1~3 岁乳婴儿亲子教养课程

社区亲子园教育：包括调动和练习感觉器官；引导乳婴儿大肌肉和精细动作的练习； 形象化语言教育；适当的艺术感染和熏陶；发展乳婴儿的认知能力等亲子游戏和活动。

（二）3~6 岁社区亲子教育课程

“社区亲子教育——自然生态课程篇”：开展“自然生态亲子教育”，围绕科学探索自然、生命、环境等，丰富贴近自然、生活的生态亲子活动，如植树、参观生态园、保护水资源、我爱地球、环保时装展、神奇大自然摄影展、鱼儿的世界、我给小鸟造新房、农村劳动体验活动、去菜市场等。

社区学前儿童家庭教育指导服务工作的推进需要家庭、社区与幼儿园发挥教育合力，提升指导服务质量，增强每户家庭获取社区支持的主体意识，提高社区居民参与度，让不同家庭之间，家庭与社区、家庭与幼儿园之间进行良性互动，形成利于学前儿童成长的教育氛围。 总之，跟上时代发展的步伐，“高位入手做好顶层设计，着眼婴幼儿发展需要，专注指导社区亲子教育”，我们正在努力践行着。

（吴兴区八里店镇中心幼儿园 陆佩雯）