用好“三教”改革“金钥匙”

本文转自：中国教育报

广州铁路职院推进在线课程建设——

用好“三教”改革“金钥匙”

“三教”改革事关“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题，是职业教育改革顶层设计转化为学校具体行动的枢纽，也是激发职业教育提质培优内生动力的关键抓手。为此，笔者所在的广州铁路职业技术学院紧跟线上线下混合教学新趋势，大力开展在线课程建设与应用，以在线课程驱动“三教”改革，激发学校高质量发展内生动力，进而带动学校教学质量整体提升。

“培训+教研”：

创新课程设计文化

聚焦在线课程设计，每年组织教师团体外出培训、聘请专家进校讲座，更新教师“以学生为中心、以教学为轴心、以服务为核心、以就业为靶心”的课程“四新”设计理念。每学期开展“二级学院院长说产业、专业带头人说专业、课程负责人说课程、骨干教师说课堂”的“四说”活动，将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和课堂教学，将职业技能等级标准、技能大赛要求等融入教学内容，实现课程内容对接产业发展、紧跟企业需求，营造“说产业、谈教改”的课程设计氛围。每月组织“集体备课”等教研活动，研究制定专业能力模块化课程设置方案，梳理“项目化课程、模块化单元、案例式内容”的课程结构，搭建底层共享“通识课程+专业基础课程”、中层分立“专业个性化基础课程+专业核心课程”、高层互选“专业互选课程”的模块化课程体系，形成“创新、协作、分享”的课程设计文化。

“线上+线下”：

打造教材新形态

匹配在线课程资源，将线上呈现“概念与原理”内容的图片与二维动画资源、展现“内容与结构”内容的三维动画与虚拟仿真资源、实施“案例与实训”教学的典型人物视频与闯关游戏资源，生成二维码，插入纸质教材的对应位置，线上资源与线下教材相互支撑，弥补纸质教材静态呈现的不足，打造深入浅出、资源丰富、形式多样的新形态教材，为师生提供泛在化、智能化教学支撑服务。同时，结合订单培养、学徒制、“1+X”证书等，及时将岗位技能要求、职业技能竞赛、技能等级证书标准纳入教材内容，将工匠精神、爱岗敬业、诚实守信、责任担当等思政元素融入教材，同步带动线上资源更新，打造可听、可视、可练、可互动的配套资源。

“翻转+混合”：

重塑数智课堂新生态

紧扣在线课程应用，创建课堂新模式、运用教学新手段、实施评价新方式，推行翻转课堂、混合式教学改革，重塑数智课堂新生态。一是按照课前“练”（发现问题）、课中“学”（解决问题）、做后“验”（求证问题）、学后“思”（优化成果）、课后“拓”（拓展应用）五个步骤，实施翻转课堂教学。课前，学生在线自主探究式学习；课中，教师实行启发式、讨论式教学；课后，学生线上交互式协作学习。线上教学侧重理论知识，线下教学突出价值引领，组织线上线下混合教学。合理运用过程导向、问题导向、情境导向、行动导向等教学方法，引导学生进行参与式、探究式、合作式学习，重构知识与技能协同发展的教学组织形式，实现师生教学相长。二是运用AI+大数据教学平台，全程记录教学过程数据、互动考核数据，对学习个体和班级“画像”。课前，教师依“班级画像”明晰学情，设计课堂教学策略；课中，教师依“学生画像”针对性教学；课后，教师依“班级画像”形成整改策略，学生依“个人画像”反思不足、补齐短板、巩固提升。三是运用VR技术，再现企业生产场景和过程，解决实训教学过程中“高投入、高难度、高风险，难实施、难观摩、难再现”等问题，实现“课堂即现场”，塑造“虚实融合、学做一体”数字化课堂新生态。

（作者系广州铁路职业技术学院教务处处长）