课程游戏化背景下学前教育教学初探

本文转自：六盘水日报

□盘州市柏果镇洒基幼儿园 刘盘燕

幼儿园课程游戏化教学的展开主要是指教师采用游戏形式，并在游戏中融入向幼儿传达的知识，这样一来，可以使幼儿在游戏过程中对教师传达的信息有效接收。幼儿天性好动，因此采用游戏教学方式，可以使幼儿的学习兴趣得到有效激发，并在游戏过程中对幼儿的综合实力加以培养。因此，在学前教育教学过程中，需要结合幼儿实际情况，充分思考游戏化教学中存在的问题，以此来使课堂教学效果得到有效提升，从而促进幼儿的综合发展，使幼儿得到健康成长。

一、学前课程中游戏教学的重要性

1.锻炼幼儿的体能

学前幼儿的学习，是十分重要的一件事情。在日常课程当中需要对一些简单的户外游戏活动加入，包括跳房子以及玩滑梯等，通过开展相关的游戏活动，不仅能够使儿童兴趣得到有效激发，而且还能够锻炼体能。

2.开启儿童智力

在采用游戏教学时，教师需要事先对游戏类型加以准备，并在具体的游戏活动中巧妙设置相关的小知识，使儿童在玩游戏时能够主动思考，从而对他们的智力加以开发，促进他们的健康发展。通过采取游戏化教学，可以使儿童的主动思考行为得到有效诱发，从而使其智力得到启发[1]。

3.提高儿童的团队意识

在学前教育教育课程当中，多数游戏均为团队型游戏，在此设置下可以有效联系所有小朋友，使其成为一个整体。例如，教师可以开展“捉单不捉双”游戏，该类游戏需要数个小朋友共同完成，确保在游戏开始后，小朋友可以及时找到伙伴，使学生的团队意识得到有效培养。

二、学前教育教学中课程游戏化的实施要点

1.定期交流总结游戏化研究的成果

对于课程游戏化研究工作而言，其并非一蹴而就，而是逐步推进的一个过程。所以，教师在实践过程中，需要有效总结经验。具体来说，教师需要善于回顾，总结自身研究工作中的经验和体会。与此同时，幼儿园需要对教师定期组织，并在教研活动当中对心得加以交流，有效推广教师研究过程中获得的成果，从而使课程游戏化研究成果的运用成效得到放大[2]。

2.紧密结合教研活动开展游戏化研究

在教学改革中，教学研究是十分重要的一类途径，对此，幼儿园需要有效结合教研活动以及课程游戏化研究。首先，需要在教研教改过程中，将课程游戏化研究作为一项主要课题，并将其在学期和年度等教研计划中列入，从而对详细教研活动计划加以制订。其次，需要针对课程游戏化当中的障碍因素以及难点加以研究，并探索具体的突破途径。在此融合下，可以为课程游戏化提供有效动力。

3.明确课程游戏化的实践计划方案

对于幼儿园而言，其对课程游戏化研究制定出相应的工作方案，而在实际落实时需要对广大教师加大关注。教师不仅是课程的主要执行者，同时也是课程研究的重要实践者，所以需要结合本年级和本学科合理制定课程游戏化方案。相关教师需要对幼儿情感兴趣以及年龄特点深入分析，并结合教学内容展开分析和研究，确保在课程教学过程中有效落实课程游戏化活动，使相关教学内容得到有效执行，明确具体的教学对象，对带有针对性的实践活动方案加以制订，从而使课程游戏化研究得到有效推进。

4.明确课程游戏化中的教师角色定位

在课程游戏化研究过程中，教室角色定位具有十分重要的意义，同时教师也是研究工作当中主要的推进者、引领者以及倡导者。对此，需要对此研究加大重视，并积极响应，将传统教学观念摆脱，从课程改革要求入手，从而对资料加以搜集，对他人成果加大研究力度，从而对游戏化改革过程中的突破点加以探索。其次，教师需要做到身体力行，并将此研究有效融入到教学活动设计以及方案编写当中，确保在学前教育过程中有效贯穿课程游戏化研究[3]。

三、学前教育教学中课程游戏化的实施对策

1.结合幼儿需求，提供充足的游戏材料

对于幼儿而言，其在性格上存在相应的差异，所以在游戏教学活动当中，教师需要对其学习兴趣加大关注，并通过对其行为加以观察或者提问，从而对儿童的兴趣爱好加以掌握。与此同时，教师还需要结合不同爱好对游戏材料加以增加，合理划分小组，确保游戏材料的充足，从而使其能够积极开展游戏活动。

2.营造良好的教育环境

首先，在学前教育教学过程中，教师应为幼儿营造出良好的游戏氛围，创建出轻松愉快的教学环境，确保幼儿在游戏活动中对知识充分学习。教师想要确保顺利开展游戏化教学活动，需要结合实际情况开展教学工作。教师应对具有丰富游戏性因素的教学环境加以创造，使幼儿的主观能动性得到充分发挥，确保顺利开展课堂教学活动。教师在开展游戏化教学活动时，需要对学生安全加以保障，避免在游戏活动中出现意外。与此同时，在游戏化教学期间需要对儿童的性格和心理加以了解，并充分了解相关知识，以此来为儿童创造良好的游戏化环境，使他们的学习积极性和热情得到提高。

3.提升幼儿的个性化情感体验

在学前教育期间对游戏化教学活动开展，需要有效融合思维、想象、记忆以及观察等认知成分，并在游戏期间和这些认知成分始终保持良好联系。在此基础上，教师在游戏教学过程中的观察行为，需要充分保证目的性，从而为游戏化教学活动开展打下良好基础。例如，在游戏化教学活动中，幼儿会观察游戏情境或材料，并自我思考，分析在此情境中如何利用这些材料，并在观察的同时参与到实践当中，从而使教师布置的任务得到顺利完成。在具体的游戏活动中，可以有效增强幼儿的观察认知力，拓展其思维和想象力[4]。

4.有效创新游戏内容

在实际教学过程当中，教师需要对幼儿的自主探究精神加以提高。在游戏活动当中，教师应充分了解幼儿的喜好以及心理特点，并在此基础上对幼儿有效落实个性化和游戏化教学，从而使幼儿的自主探究意识得到提升。在此期间，教师需要对幼儿加强教育与引导，使幼儿的主体地位得到有效发挥，增强幼儿对外界的感受和认知[5]。

综上所述，通过在学前教育教学过程中应用游戏化教学方式，可以使幼儿体能发展得到有效促进，并充分开启智力。因此，在当前阶段的学前教育过程中，教师需要对游戏化教学加大重视，有效创新教学方法，合理创建游戏情境，从而使幼儿的身心保持健康发展。

参考文献：

[1] 李红卫. 课程游戏化背景下学前教育教学改革探讨[J]. 科教导刊-电子版（中旬）,2022,12(2):199-200.

[2] 荣娟娟. 关于“课程游戏化”背景下户外区域游戏改革初探[J]. 读与写,2021,18(11):274.

[3] 桂青. 课程游戏化背景下幼小衔接游戏课程教学改革探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021,17(21):180.

[4] 徐燕. 浅谈课程游戏化背景下的信息技术教学[J]. 作家天地,2020,32(15):110,124.

[5] 庄萍. 幼儿园课程游戏化背景下数学活动的组织与开展[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2020,12(12):120.