高质量推进产业学院师资建设

本文转自：新华日报

胡 戬

习近平总书记指出，建设教育强国，必须坚持“以为党育人、为国育才为根本目标”，必须聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，坚持不懈地用党的创新理论铸魂育人，不断深化思想政治教育改革创新，大力培养和造就一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育部、工业和信息化部联合发布的《现代产业学院建设指南（试行）》提出，“在特色鲜明、与产业紧密联系的高校建设若干与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的现代产业学院”“深化产教深度融合、校企合作”。加快建设产业学院，是应用型高校贯彻落实党的二十大关于教育、科技、人才“三位一体”决策部署的重要体现，是推进教育强国建设，深化产教融合，全面提高人才自主培养质量的必由之路。

建强产业学院师资，应深入推进“五育融合”理念。首先，“五育融合”的师资队伍是一支具备德、智、体、美、劳多方面素质和能力的教师团队。教师团队应当是由工程技术人才、社科理论与规划人才、人文素养深厚的学者组成的多元复合型人才团队，具备高度的职业道德和教育责任感，注重自身素质的提升和专业发展。同时，他们还应该具备广泛的学科知识、教学能力和教育方法，能够将“五育融合”理念贯穿于教学活动中，促进学生的全面发展。其次，产业学院应该落实“五育融合”的提升策略。产业学院需要在教师的评聘形式、业务培训制度、绩效考核办法、科研成果的转化方式、相应成果的奖励实施等多个方面，引导教师主动适应社会需求，充分利用平台优势尤其是产业学院这一特殊机制，充分调动自身积极性和有效社会资源，为参与企业研发、社会生产、城乡治理、科研转化创造条件。同时，“五育融合”的师资队伍还应该注重教师的合作和协作，鼓励教师之间进行跨学科的交流和合作，以实现“五育融合”的理念。

建强产业学院师资，应建设具备“多元多能”特性的师资队伍。首先，产业学院应该明晰其当前产教融合师资能力水平，明晰其服务区域经济与产业、行业发展的核心能力水平。在此基础上明确师资队伍能力提升中的实践能力，产业学院人才应当具备扎实的知识能力、构建基于实践的知识结构体系。这就需要产业学院在人才培养中，注重传统的理论知识、新兴的应用型知识以及交叉学科知识的融汇，强调知识的应用性，有意识地将理论知识转化为应用技能，拓宽教师发展的边界。其次，产业学院师资队伍发展和培育模式应当具备“多元多能”的特征。同一般的研究型大学相比，应用型院校在师资队伍建设方面应充分考虑自身特点和需求，组建多元化的师资队伍，包含进行学术理论指导的学术教师、操作技能指导的实践教师、产业前沿信息指导的产业导师、国际化教育指导的外籍教师。产业学院“多元多能”师资的特点是教师具备不同的专业背景、工作经验和技能，共同参与教学和培养应用型人才，发挥各自的优势与特长，共同学习产业学院人才培养理念、教育教学方法、项目制课程设计、实践创新项目竞赛等，为学生提供更加全面的知识和技能，帮助学生更好地理解产业实践，使学生更好地适应社会和就业市场。

建强产业学院师资，应健全完善师资评价体系。在“五育并举”的时代背景下，评价体系从单一走向多元、从传统走向现代已经成为产业学院乃至高校建设的新趋向。应用型高校要改革师资队伍评价机制，突出实践能力和社会服务能力在评价中的地位，应重在考查教师在技术创新、成果转化、项目设计等方面的成果，而不在学术论文、专著及其学术影响。首先，制定明确标准、创新评价制度。结合产业学院教师的特殊性和实际情况，创新教学评估、职称评定制度。在教学管理、绩效评估上构建柔性灵活的创新评价制度，注重品德、能力、业绩导向，将“教、学、研、训”等评估有机整合，构建评价主体多元、评价标准开放的教学质量评价机制，科学设定2—3年的评价周期，由行业专家、学术机构或其他独立机构进行外部评估。在职称晋升与岗位考核上可以单独出台产业学院教师评价与晋升管理办法。比如，专门设立产业教师岗、制定产业教师专业技术职务评聘办法等，支持学校教师、企业技术专家之间的双向流动。其次，健全激励机制、完善培训机制。建立科学合理的绩效薪酬体系，充分激发产业学院教师育人的积极性和成就感。尤其是要充分发挥企业人员产业从业经验丰富、实践能力强的优势，科学考虑其承担的育人和技术研发工作多具有隐含性，对其工作量、成果效益的绩效考核要合理有效。加强产业学院教师的专业技能、教学技能及管理技能培训，鼓励中青年教师到企业生产研发一线锻炼，深入了解企业对技术研发和技术服务人才的能力素质要求，明确自己研发和实践能力提升的方向，在一线得到切实锻炼和提升，帮助明晰校企协同育人的人才培养规格。

当前产业学院师资队伍建设是决定应用型本科高校建设的重要维度。探索提升应用型本科高校产业学院教师发展能力的思路与对策，对于今后产业学院的发展探索和理念研究都是具有重要价值的。产业学院建设也将成为应用型本科高校未来建设的重要方向，其成效不仅决定了高校建设的成效，也为应用型本科高校提出了新的要求、提供了新的增长点。

（作者单位：常州工学院党委/校长办公室。本文系中国高等教育学会2023年度重点课题“基于产教融合背景下应用型本科高校产业学院师资队伍建设研究”〈23PXZ0207〉、2022年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“应用型本科高校产业学院‘双师双能型’教师发展研究”〈2022SJYB1338〉的研究成果）