关于“潜质生”转化几点思考

本文转自：巴中日报南江县高塔镇金盆小学 李仕国

作为教育工作者，“一个都不能少”“不放弃任何一个孩子”“从最后一名抓起”，是我的基本理念。对潜质生的转化我有以下几点思考。

一、师生结对：承包制

每学期开学之初，我就把潜质学生的基本情况摸清楚，分析每一名学生的特点，弄清他们究竟是行为习惯、学习基础、性格心理、身体素质、家境状况中的哪一个或哪几个方面存在问题。我动员班级其他任课教师也负责结对帮助2—3名潜质生：行为习惯差的，坚持分阶段校正；身体素质差的，督促其每天活动锻炼；性格心理有问题的，不定时与其谈心交流；家庭教育不足的，则在课余和周末抽出时间陪伴。我把这个办法叫做“承包制”，目的在于强化教师的责任感，一个学期或者一个学年要见到班级的潜质生有显著的变化。

二、一对一辅导：针对性

教育转化潜质生的目的，固然有习惯培养、性格优化、心态矫正等方面，但主要还在于提高学习成绩。对于那些学习基础差的，我坚持每天一对一辅导：注意力不集中的，则训练其“专注”；书写不工整的，督促其练字；基础不扎实的，就一点点地补习；背不了记不住的，就陪着他反复诵读；解题思维未激活的，就一遍遍讲解、多角度启迪；贪玩怕吃苦的，则督促其限时完成规定的学习任务。这些，都有助于潜质生学习成绩的提高。学习成绩提高了，学生的兴趣就会浓起来，其他方面也可能跟着好起来。

三、激发动力源：趣味性

兴趣是最好的老师。关注潜质生的兴趣爱好，为他们提供充分展示自我能力的平台，对于促成其转化往往会有事半功倍的效果。我组织班上开展学生感兴趣的活动，如女生踢毽子比赛、男生滚铁环比赛、推荐自己喜欢的一本书、参观校园光伏发电站和气象观测站、参加校园综合实践基地劳动、动手加工各种美食糕点、制作校园养生茶和各种土玩具等，在其中发现“小能手”、找出“小师傅”，让每一个学生在自己喜欢的活动中收获幸福感、成就感。对学习成绩提升快、阶段思想表现进步大的潜质生，我通过集会表扬、颁发奖状、赠送礼品等方式给予及时鼓励，让他们感受到自己的成长和进步的喜悦，增加前进的动力和信心，更好地追求新的目标。

四、多方齐发力：协作性

潜质生最需要的是老师的关爱和家长的鼓励，要帮助他们克服自卑、焦虑等障碍，增强其自信心，养成积极健康乐观的心态。在这方面，同龄人之间的作用，不可忽视：如班级建立学习小组，组内几个基础较好、习惯优良的学生带动一至两个潜质学生，他们一起学习、一起活动、一起生活，收效颇佳。班级学生不多，科任老师能够将所有学生认完，叫得出他们的名字、晓得每一个人的具体情况；教育转化潜质学生，以班主任为主、学科教师为辅助协同，连管理人员也参与其中，将班内合力发挥到最佳。当然，家长的参与也不可少，让他们满足孩子学习生活所需，如周末和假期陪伴孩子、及时校正孩子们的不良习惯、正面引导孩子们的思想行为，让孩子充分感受家庭的温暖、父母的真爱、老师的关爱，家校携手共同教育好孩子。

通过上述不懈努力，我发现班上潜质生的学习成绩有了显著提升，行为习惯更加规范、心态更加积极阳光、师生关系更加和谐融洽、家校合作更加密切，潜质生的教育转化工作取得了显著成效。但是，潜质生的教育转化是一项长期工作，任重道远。今后，我将继续结合班级实际，持续发力，精准施策，努力将潜质生的转化工作做细做实，力争取得实实在在的成效。