教联体背景下，建设超级教研组的实践探索

本文转自：黄冈日报

麻城市第十一小学 聂威风 王学利

2023年秋，麻城市对现有213所义务教育公办学校、81所公办幼儿园，通过“城联乡”“强联弱”“大联小”等方式，组建融合型教联体27个，让每一个孩子在家门口就有好学上，推动麻城教育从基本均衡向优质均衡转变。

为了确保教联体高效运行，麻城市教科院提出了建设分年级超级教研组的设想，并充分论证后在四所核心校启动了三至六年级四个超级教研组。教联体建设小学超级教研组的定义是由麻城市十三所小学核心校组成一个教研团队，共同开展教学研究、资料共享、课题研讨等相关活动。其目标是为了实现小学教师间的交流与互助，打破传统教研“孤岛”的格局，形成横向联动、纵向互助的良好状态。通过建立教师之间的协作网络，共同提高教学水平，推动教育教学的科学化、规范化、创新化发展。

建设超级教研组的积极意义

教联体建设小学超级教研组的重要意义主要体现在以下几个方面：

促进教育教学改革：教联体通过组织教师进行集体备课、教学观摩、教学研究等活动，推动教育教学改革，提高教学质量。同时，超级教研组还可以为教师提供更广阔的视野和资源，促进教师专业发展。

实现资源共享：教联体建设可以促进不同学校、不同地区之间的资源共享，避免资源浪费。通过共享教育资源，如教学设备、教材、师资等，提高资源的利用效率，使得各个学校能够更好地服务于学生，提高教育教学质量。

增强教师团队合作：超级教研组是一种教师团队合作的形式，通过集体备课、教学观摩、教学研究等活动，教师可以相互学习、交流经验，增强团队合作意识。同时，超级教研组还可以为教师提供更广阔的交流平台，促进教师之间的合作与交流。

提高教师教学水平：超级教研组通过组织教师进行集体备课、教学观摩、教学研究等活动，可以帮助教师不断改进教学方法和手段，提高教学水平。同时，超级教研组还可以为教师提供更广阔的学习机会，促进教师的专业成长。

推动学校发展：教联体建设可以促进不同学校之间的合作与交流，推动学校的发展。通过共享资源、合作交流，可以使学校在教育教学、管理等方面得到更好的发展。

超级教研组的组织与管理

完善超级教研组的组织与管理是确保教研活动有效进行的关键。建立超级教研组时，需要明确组织结构和管理机制，以保证教研活动的有序进行和成果的最大化。

超级教研组由教研组长、学科骨干教师和其他有教研兴趣和潜力的教师组成。组长负责协调组内成员的工作，统筹教研活动的开展，确保教研目标的实现。学科骨干教师是教研活动的骨干力量，负责设计和组织具体的教研课题，推动教研成果的转化和应用。其他教师则作为参与者积极参与教研活动，分享自己的教学心得和经验。

管理机制的建立能够规范教研活动的进行。在建设超级教研组中，可以通过建立教研规则和制度，明确教研活动的目标、内容、时间等方面的要求。

超级教研组的组织与管理还需要注重信息化建设。建立教研活动的在线平台或社交媒体群组，方便教师们实时交流和信息共享。通过这种方式，教师们可以随时随地分享自己的教学经验、提出问题，并及时获取其他教师的建议和帮助。同时，也可以通过在线平台发布教研成果，并与其他教师进行交流和讨论，进一步提升教研活动的效果。

超级教研组成员的选拔与培养

教联体超级教研组的成员选拔与培养是确保教研活动有效进行的关键环节。

在成员选拔方面，可以采取多种方式。可以通过学校内部的教师评选或者自荐推荐的方式，选拔出具备一定教学经验和较高教学水平的教师作为核心成员。同时，也可以通过面试、教学观摩等方式来评估教师的专业素养和教学能力，从而确定教研组的成员。

在教师培养方面，教联体建设小学超级教研组可以组织各类教师培训，提供专业知识和教学方法的更新和拓展，也可以组织项目研究和实践活动，帮助教师们加深对教学实践的认识和理解，并加强教师个体与教师团队的有效合作。

此外，建设超级教研组要注重教师专业发展和跟踪指导，为教师的教学研究提供持续的支持。通过定期展示教师教研成果和开展互评活动，激发教师的学习热情，促进专业成长和教学改进。同时，鼓励教师参与学科竞赛、课题研究等教学创新项目，提升教师的创新能力和科研水平。

在教研组的成员选拔与培养过程中，要注重教师的参与性和主体性，充分调动教师的积极性和主动性,鼓励他们表达自己的想法和意见，推动共同研究的深入展开。也要注重引导教师反思。