从各美其美到共生共赢

本文转自：淄博日报

从各美其美到共生共赢

——记张店区凯瑞小学特色教师发展之路

□本报通讯员 王珍

强教必先强师。教师队伍建设是建设教育强校最重要的基础工作，一所学校要高质量发展，必须要健全教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

苟日新，日日新，又日新。从“合格教师”走向“特色教师”，从发展“特色个人”走向发展“特色团队”，从特色团队中每个成员的“各美其美”，走向整个团队的“共生共赢”。张店区凯瑞小学（以下简称凯瑞小学）特色教师发展的强师之路走得铿锵有力。

“对于绝大多数老师的发展来说，做一个有特色的教师，是最切实可行的成长之路。迭代的力量来自一次一次的反思及提高，来自一次一次的改善及更新。”凯瑞小学校长王翠玲说。

“我有些迷茫了，不知道接下来的特色教师之路该怎么走。”多次在省、市、区各类讲课比赛中获奖的刘莉莎老师，感觉自己在讲课方面好像“走到头了”……

怎样帮助像刘莉莎这样的成熟型教师再向前进一步，走向深入、走向卓越呢？凯瑞小学经过多次与刘莉莎沟通与碰撞，按照“引领——帮扶——创品”的路径，帮助她提炼出成果。之后，刘莉莎将教材内容进行分类整理，哪些作品适合加入舞蹈律动，用什么形式引导学生表现，学期初就做好规划，在教学时就会游刃有余。慢慢的，她形成了自己特有的“舞动课堂教学流程”：反复聆听——划分乐句——绘图形谱——创编动作。她用这样层层递进的方法，引导学生学会通过肢体语言表现乐句、音高、情感，这比单纯的聆听和想象更要学得透彻。

“老师，我现在听到音乐就忍不住想跳舞，我还学会了新疆舞和土家舞的动作呢！”自信洋溢在她的学生脸上。

从2016年刘莉莎申报特色课程《舞动课堂》，成为了学校第一批特色教师，到如今已经坚持了7年的特色教学研究。特色研究使她从一个“讲课型选手”摇身变成了“研究型专家”。

“原来做研究也没有想象中的那么难，我现在找到感觉了！”刘莉莎的眼中闪着光。

凯瑞小学数学特色团队共8位教师，都是学校的骨干教师。怎样帮助他们走出舒适区、抵达更远的前方？凯瑞小学以“特色教师”为支点，撬动骨干教师的“二次成长”动力。

“大家好！我是五年级七班的宋昊晨。今天我们来一起探讨的这个数学问题是黄河到底有多长。下面，我们先来读题……”这是孩子们在参与“我是数学小讲师”活动。“沿着黄河学数学”，他们变身一个个小老师，讲起题来声情并茂。

凯瑞小学数学组全体教师依托学校的全科阅读项目，形成了《童读数学》特色课程。通过探索建立适合数学阅读的教学模式，提高学生的阅读能力，促进学生动口、动手、动脑有机结合，从而掌握数学的思想方法，学习用数学的眼光观察、用数学的思维发现，用自己的方式诠释对数学的独特理解。

此外，各年级数学教师结合教材内容，精心选择合适的拓展阅读书目，低年级以绘本为主，《卡卡和他的牛》对应数的产生、一一对应思想和0-9的认识；《星星工厂有点忙》对应数位的学习；《安的种子》对应时间单位“年”、计数单位“千”的初步感知。中高年级结合教学内容进行拓展性阅读，在学习《质数》的基础上拓展阅读关于“哥德巴赫猜想”……

“跳蚤市场上，我卖出去了3个玩具，挣了6元钱。我还买了一个自己喜欢的玩具，花了2元钱。”“跳蚤市场”活动结束后，数学老师带领孩子们一起探讨其中的加减乘除；学完方程的知识，和孩子们一起讨论“午休室里的数学问题”。

数学游戏体验、数学日记的创编、“我和错题的故事”……孩子们在这些有趣的数学活动中爱上了数学，爱上了学习。

迭代生长，精进不辍。凯瑞小学优秀的教师团队正走在特色发展的道路上，学校鼓励教师由注重个人特色发展转向注重特色团队的作用发挥；鼓励由不同特点、不同风格的教师组成一个发展的共同体；鼓励每个成员协同工作，以达到团队的“共生共赢”。

在成长的路上，凯瑞小学的教师正在点亮自己，也照亮学生前进的方向，为培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力拼搏。