以“四合一教学”撬动学校高质量发展

本文转自：中国教育报

河南省濮阳市绿城中学

以“四合一教学”撬动学校高质量发展

河南省濮阳市绿城中学的课堂充满了勃勃生机。从使用“信息卡”的全员参与到小组的互助合作，从组间竞赛的争先恐后到个性展示的风采绽放，让人不由自主地想参与互动。如此鲜活、生动、高效的课堂，源自学校的课堂改革。

为了打造以学为中心的高效课堂，绿城中学自2020年8月建校伊始就发起了以“四合一教学”为核心的课堂改革。三年多脚踏实地的课改行动，全面提升了学生的核心素养，推动学校从一所“新办校”快速成长为当地有口皆碑的“优质校”。

专家培训来“播种”

“四合一教学”是广州市第七中学特级教师冯旭初于1997年开始构建的一种高效教学模式，它借鉴了20世纪80年代初期美国管理学研究者奈德·赫曼提出的“全脑模型”，强调在学期初要根据学生的成绩和“全脑偏好图”，在全班组建能力大体均衡、可作比较的4人互助合作小组。课堂教学主要依托小组共学、互学展开，借此帮助学生突破各自局限，全面健康发展。

为了帮助教师更好地把握“四合一教学”的精髓，学校邀请“四合一教学”创始人冯旭初和广东省特级教师谭东虹两位专家来校指导课堂教学，通过系统专业的培训，让教师真切地认识到，“四合一教学”是有科学支撑、能扎实运用到日常教学中的地道功夫。练好“四合一教学”这门功夫，让学生爱学习、会学习，成为学校教师的广泛共识和追求。

制度保障去“浇水”

如果说专业培训在师生心中播下了“四合一教学”的种子，那么学校陆续出台的各项制度，为这颗种子提供了必要的养分和水分，促使其生根发芽。

学校管理层经过多次讨论交流，于2021年5月5日正式出台了《绿城中学“四合一”教学活动实施方案》，从指导思想、工作思路、主要措施、保障机制、日程安排等方面对“四合一教学”模式进行了细化和落实，作出了系统安排与部署，为其在学校的推广应用提供了有力保障。

经过近两年的推广，学校很多教师的课堂大变样，“四合一教学”的色彩更加鲜明。为了进一步深化课堂革命，学校于2022—2023学年春季学期制定了《濮阳市绿城中学“四合一教学”模式推行方案》，建立常态化、周期性的教学评价及诊改制度。

“为了激励教师积极参与课堂教学改革，学校在教学研究和教学评估方面加入了‘四合一教学’相关内容，加大了教科研奖励力度，牵引着越来越多教师走上践行‘四合一教学’模式的大路。”校长祁立新说。

多彩教研巧“施肥”

“四合一教学”模式想要在课堂扎根，关键在教师。只有让教师真正掌握和践行“四合一教学”模式的理念和方法，才能充分凸显其优势。除了系统培训和制度保障，还必须强化教研。

一方面，以赛促学。每年开展青年教师素养大赛、优质课比赛、课改示范课等多类型的赛课活动，并聘请专家“把脉问诊”，“掌舵”课改。每次赛课活动结束后，为深化教研效果，学校都会要求执教教师进行多角度自评，然后再由教研组长、校领导、相关专家进行及时点评，努力把每一个课例都打磨得尽善尽美。赛课活动中涌现的优秀课例被学校精心汇编成册，成为教师的实操指南。

另一方面，以研促进。为促进教师专业成长，学校坚持以校本课题研究为抓手，引领教师在研中教、教中研。目前，学校语文组、数学组、英语组、文综组、理综组分别以“‘四合一’模式下‘学为主体’理念在本学科新授课中的深度应用研究”为题，开展了广泛探索。随着课题研究的深入，各学科组都逐渐打磨出一套适合本学科特色的“四合一”教学模式。

师生成长显“收获”

冯旭初“四合一教学”的理念是：“课堂40分钟解决问题，不搞加班加点，学生学得高兴，素质全面发展。”如今，这一点在绿城中学已经逐渐变成现实。通过课前预习、小组讨论、现场展示、补充质疑、及时评价、课后拓展……更符合学生认知规律的“四合一教学”逐渐成为学校课堂教学的主流，有效激励、唤醒了学生的主体意识与探究意识，真正让学生成为课堂的主人，让课堂教学从“高耗低效”走向“低耗高效、减负增效”。

“四合一教学”的高效引领，不仅促使学校教学质量连续三年水涨船高，培养出一大批爱学习、会学习的绿城好少年，还锤炼出一支高素质的教师队伍，多次在各级优质课比赛活动中获得优异成绩，为学校后续高质量发展奠定了坚实的基础。

“课堂革命是一项没有终点的战斗，我们永远在走向‘更好’的道路上。”祁立新表示，下一步，绿城中学将积极推动“四合一教学”模式和数字化教学、大单元教学等有效整合，培育面向未来的课堂教学新样态。

（张志坤 丰从普）