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幼儿园童话剧的有效组织与开展探微
黄莹瑶 张家港市锦丰中心幼儿园
童话剧表演深受孩子和家长喜欢，孩子们穿上漂亮的演出服装，扮演成故事里的角色在舞台上表演，家长在台下看着孩子们生动的角色演绎，是多么令人兴奋的时刻。“台上1分钟，台下10年功”，一台成功的童话剧演出蕴含了老师和孩子们的艰辛付出。
游戏是幼儿园常规活动的重要内容，其中，表演童话剧是一种很好的游戏方式。童话剧表演极大地丰富了幼儿的园区活动。如何保障童话剧有效开展，让其更好地服务园区的日常教学？这需要广大幼儿教师不断优化童话剧的组织与实施过程。本文提出三个方面的内容，优化童话剧表演：
一、创设表演情境，激发表演兴趣
认知心理学研究发现，在良好的学习环境和氛围中，幼儿的学习兴趣和欲望能够得到有效激发。在幼儿园童话剧的表演中，幼儿的活动欲望、表演细胞都需要被点燃。因此，幼儿园教师在童话剧表演之前，为幼儿创设一个有利于幼儿积极参与的场地与情境，能够为童话剧表演的顺利进行奠定基础。
二、熟悉童话剧本，把握故事情节
在观摩其他幼儿园的童话剧汇报表演时，会遇到幼儿突然愣在台上不知所措，表演突然中断，指导教师在台下干着急的场景。出现这样的局面，主要是幼儿对绘本不熟悉，对故事情节、对话顺序记不清楚导致的。这就要求幼儿园教师在一日常规活动中，通过多种形式，将童话剧潜移默化地植入幼儿的头脑中。
三、以幼儿自主活动为主，教师适时予以指导
幼儿是童话剧表演的主体，教师作为指导者，只需要为幼儿创设宽松、活泼的表演环境，给予幼儿充分的活动自主性，让幼儿自由地表现，而教师加以适当的引导即可。幼儿在童话剧表演中，在角色选择方面往往倾向于正义的一方，而对于大灰狼、女巫这样的反面角色避而远之，因此在角色分配上会出现争执。对于角色的分配，教师不要过多干预，而是先引导幼儿自己解决问题，再征求他们的意见，并提出建议。在“争执-提议-否定-尝试-调整-再尝试”的过程中，教师引导幼儿“自主协商”，保护幼儿积极参与的情感。在童话剧编排和表演的环节，教师也应给予幼儿更多的自主性。
总之，童话剧的有效开展给幼儿园的区域活动增添了无穷的乐趣，对于培养幼儿的语言能力、交际技巧、艺术素养、个人情感等方面具有独特作用。为将童话剧的作用发挥到极致，幼儿园教师必须不断创新方法、灵活教学，调动孩子们的表演细胞和艺术潜能，给幼儿园的区域活动增光添彩。
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快照生成时间：2023-12-02 12:45:05
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