“两个回归”造就叙事美文

本文转自：中国教育报

■本期聚焦·中考作文复习策略③

作文考试考查的是学生书面表达的综合素养，要求学生在短时间内完成构思、选材和写作，综合考查学生的书面表达能力：如何运用语言文字表达自己对自然、社会及人生的观察、体验和思考。不同于高考作文的思辨和理性，中考作文大多要求写记叙性文章，要求“表达意图明确，内容具体充实”。因此，要想写出优秀的中考记叙文，需要在平时下功夫，做到两个“回归”，即：回归生活，学会观察和积累；回归教材，学习写法，巩固练习。

回归生活：学会观察和积累

学生要积极观察和感悟生活，发展联想和想象，激发创造潜能，培养语言直觉，注意语言积累，提高语言表现力。统编语文教科书七年级上册第一单元的教学主题为“热爱生活，热爱写作”，教师可设置话题，引导学生关注身边的人和事，如父母、师长、同学和校园，让学生养成回归生活、观察和体验的习惯，为写作奠定基础。

《从百草园到三味书屋》第二段的景物描写历来为人称道，最重要的原因就是观察细致。鲁迅将百草园中的有趣景物深深地印在脑海里，通过“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑椹”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”等景物的描写，让人如行山阴道中，应接不暇。但这又不同于“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”式的意象并置，而是在前面添加了相应的形容词，有表颜色的词“碧绿的”“紫红的”，有写触觉的词“光滑的”，有表视觉的词“高大的”，有写听觉的词“长吟”“低唱”，等等，动静结合，还为小动物赋予了人的情感。在此基础上，作者通过“不必说……也不必说……单是……”的句式将其串联起来，把重点放在“泥墙根一带”的“无限趣味”：翻开断砖遇蜈蚣和斑蝥，拔何首乌藤，摘到覆盆子，描绘出让人神往的童年趣事。

反观现在的孩子们，除了校园生活，对外面的世界缺少经历和体验，同时观察得不够仔细，也就无法积累丰富的词汇。春天里各种野菜，比如，柴菌、地藕、马兰头、野芦笋、野荠菜、香椿、小根蒜随处可见，笋尖、蓼芽也蹿出来了……春水绵柔，春风和煦，伴着这些春日美食，如果能留意观察，用心感受，将自己的情感体验融入文中，势必会带来色香味俱佳的美文。

回归教材：学习写法，巩固练习

教师要善于引导学生回归教材，咀嚼品味教材中的经典篇目，领会其结构与写法上的精髓，与自身实践相结合。如学习完《岳阳楼记》后，要学习“由景及情”的写作手法，侧重对结构的仿写，先对内容、情感和结构进行梳理，帮助学生理清仿写的路径。第一步，抓住所写景物的特征，如巴陵郡洞庭湖万顷碧波，描写阴雨天气晦暗的情境，选取淫雨、阴风、浊浪等景物，渲染铺叙，由天气的恶劣写到人内心的凄楚，令“迁客骚人”心生“感极而悲”之意。再选取阳光灿烂的画面，写出春风和畅、水天一碧的美景，色彩明丽的湖光春色，让人心生“喜洋洋者矣”的情怀。第二步，由景及情的行文方式及路径。通过描写阴雨天气的恶劣来表达文人迁客的凄凉之情，通过描写晴朗天气的美好来表达愉悦之情，以两个层次的对比来突出自己的胸襟和抱负。第三步，抒发情怀和感悟。文章抒写了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。在对结构整体把握的基础上，学生便可结合自身的观察、体验和思考写出思路清晰、思想情感丰富的文章。

如《故乡》中对小说环境的营造，作者用荒村、老屋、枯草营造出灰暗的底色，用金黄的圆月、碧绿的西瓜等营造出一个明亮的世界。教师就可以引导学生分析这些景物的选择与意境营造的关系，进而思考自己文章构思的意境营造。统编教材还设计了很多学习写作的小练笔，如句式仿写、内容仿写或文体改写等，都是难得的写作素材，需要我们将之融入日常教学，引导学生加强练习和巩固。

在此基础上，在日常的写作过程中，教师应当与学生站在一起，写“下水作文”，将写作的每一步都在学生面前展现出来，包括如何选题、找素材，怎么开头、怎么修改等。在作文的讲评过程中，要与学生面谈面批，一对一个别辅导，让学生看到自己的进步。这样的写作训练可以概括为教师与学生的“并肩战斗”。教师只有提起笔来和学生一起写作，了解学生写作中的甘苦，明白写作的困难和瓶颈，才能在关键处使力，引导写作困难的学生顺利“通关”，引领写作教学上升到新高度。

（作者单位分别系新疆师范大学、新疆教育科学研究院）