历史：题型归类训练 提升核心素养

本文转自：泉州晚报

“历史试题多聚焦立德树人的育人目标，严格遵循课标，兼具基础性、综合性、应用性和创新性。”泉州市第九中学特级教师陈金梅与泉州实验中学高三历史备课组长苏玉滨均表示，历史试题形式多样，情境丰富，有基础性的生活、学习情境，也有考生比较陌生、复杂的学术情境。历史考试命题注重实现学科核心素养的转化，注重对学生唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证和家国情怀五大核心素养的考查。考查学生学科核心素养的题型，将成为常考的题型。

围绕主题特征

构建知识结构

对教材逻辑体系、知识内容的深入挖掘，是复习备考的基石。而高考真题是复习备考的重要资料，对高考真题的命题方向、高频考点及答案、语言风格的深入研究，是复习备考的基本方向。因此，苏玉滨老师建议考生，一定要重视回归基础、回归教材，多琢磨历年高考真题中的参考答案，有针对性地复习备考。基础性概念与阶段特征、重大史实的背诵理解依然是重中之重。

历史试题注重回归教材与课堂，要重视主干知识和关键能力的考查。陈金梅老师认为，高考历史试题虽然都以情境史料为形式，但是每一个试题都是围绕某一个主干知识切入，考查学生在特定时空下，运用主干知识和唯物史观的历史思维进行历史解释的学科核心素养，第19、20题更是考查学生古今贯通、中外关联、融会贯通的思维能力，因此，考生在经过一轮扩散复习之后，考生要学会自主构建主干知识体系，重视党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史“五史”必备知识的构建。

陈金梅老师表示，统编新教材的目录、单元标题，是课程内容的高度凝练和概括，具有很强的指向性和引领性，具有主题特征。考生可以围绕某一主题构建具有关联性的知识结构，形式可以多样化，表格梳理、时间轴、大事年表、目录、思维导图等等；建构主题引领的一定时空跨度下的关联知识体系，对掌握主干史实，以实现古今贯通（纵通）、中外关联（横通）、透过现象看本质（联通），有助于考生融会贯通运用主干知识、阶段特征，分析原因、推理影响、解读历史现象、论证历史结论。

剖析历史概念

重视限时训练

高考历史选择题16题48分，涵盖了三类题型，即反映说明类，考查透过现象看本质的能力；据此推知类，考查历史思维素养；五育并举类，侧重考查体育、美育和劳动教育。陈金梅老师表示，不管哪一类试题，考生准确理解题意和选项关键词的概念，是解题的正确路径，例如，内外服制度、精耕细作、中世纪、科学精神、汇兑业务、公民意识、社会结构、经济结构等历史概念；深度剖析历史概念，正确运用排除法，对提升选择题准确率十分有效；而历史阶段特征的熟练掌握和运用对解决原因类、影响类的问题至关重要。

在苏玉滨老师看来，题型归类训练是当前复习的重点。不管是选择题或者主观题，都建议进行题型的分类训练，特别是自己平常比较薄弱的题型，要抓紧最后的时间多加练习。一定要细化自己每天的具体任务，列出清单，照单完成，到最后阶段更不能慌乱，复习应该更加有计划性。务必重视选择必修知识体系，熟悉目录结构，关注教材“单元标题—课标题—子目标题”，理解其中的逻辑关系，培养自己的论题与论述紧密结合的逻辑思维能力，以更好应对开放性试题。

“考生复习时，也要注重探究命题规律，揣摩命题的价值立意。”陈金梅老师表示，考生做题时要对家国情怀、正向主流价值观、五育并举（特别是美育、体育和劳动教育）等具有一定敏感度，揣摩命题立意，坚定正确的立场和价值观；高考历史试题日益稳定成熟，规律也就日益凸显，建议考生少在题海中遨游，多研究近三年高考历史试题的正确选项，不难发现选择题题干情境年年新，题支考向却很相似，主观题的答案亦如此。

苏玉滨老师建议，考生要把每一次限时训练当成高考，严格要求自己在规定时间内完成更多的做题任务，确保高考考试时间充足。尽量减少非智力因素的影响，每一次练习和考试中，应加强锻炼自己的审题能力、方法，要注意题干的要求，圈出限定词、问题，判断问题分值的大小，根据分值来答题。卷面应规范，一定严格按照平时老师的要求来作答，减少不必要的分数损失。追求高分的考生应该加强对复杂情境题目的训练，如选择题里文字材料与表格材料、图片材料等结合的题目。

□融媒体记者 陈森森