拆城乡校际“围墙”筑优质教育“大厦”

本文转自：安康日报

拆城乡校际“围墙”筑优质教育“大厦”

——汉阴县以“135”工作法构建紧密型教育共同体

凤台小学教育集团皮影戏校本课程。

城关一小教育集团优质课展示。

通讯员 唐小明 文/图

近日,来自汉阴县五一、月河、长窖3所小学的任课教师,齐聚城关一小教育集团本部座谈交流,共商期中教学摸底新情况,共话优质小学教育新未来。

“我们4所学校是一个命运共同体,在目标追求、价值导向和精神归属上是一家人,希望大家不分彼此、畅所欲言,携手再创城关一小新辉煌。”主持座谈的城关一小教育集团副校长乔婷婷开宗明义。

从“四校分治”到“四校合一”,不仅是校际融合的“物理变化”,更是质效提升的“化学反应”。近年来,汉阴县着眼学位资源“城区挤、乡村闲”等突出矛盾,探索出“锚定一个目标、推出三项举措、实行五个统一”的“135”工作法,先后建立10个紧密型教育共同体,服务师生1.85万人,推动城乡教育资源共建共享,促进全县教育优质均衡发展。

锚定一个目标,每个学生上好学

地处秦巴腹地的汉阴县,因月河川道地势平坦、人口密集、发展迅速,以县城为中心的城镇学校容纳量已达饱和,优质教育资源分布失衡的问题日益凸显。

面对城区学校“容不下、撑不起、转不动”的发展困局,汉阴县委、县政府深入实施教育优先发展战略,以持续深化基础教育集团化办学改革为落脚点,确立了“推进城乡义务教育优质均衡发展,办好老百姓家门口的学校”的引领性目标,加快补齐教育领域民生短板。

汉阴县教体科技局局长吴路平表示:“不让一个学生在素质教育中掉队,要让每一个学生都接受优质教育,这是全县教育工作必须守住的底线。”针对今年秋季城区学位资源极度紧张的棘手问题,汉阴县分别向2所小学教育集团分校分流幼升小新生225人,向1所初中教育集团分校分流小升初新生220人,解决了城区学生入学难题。

推出三项举措,满意教育涌活力

汉阴县凤台小学地处城区与农村交界地带,在硬件设施、师资队伍、教学理念等方面优势突出,但与其临近的三元、草桥2所农村小学则相对处于劣势。鉴于此,汉阴县有效发挥优质教育资源的辐射带动作用,早在2018年就组建了全县首个教育集团——凤台小学教育集团,即以凤台小学为核心校,以三元小学、草桥小学为成员校,3所学校实行人、财、事一体化管理,实现文化共融、课程共创、教研共促、资源共享、质量共进。

“3所学校联合办学后,既实现了优质资源的互为补充,也彰显了各美其美的校园特色。”凤台小学教育集团党支部副书记黄祖贵详尽介绍,在塑造教育共同体“党建引领铸魂、德育培根育人”管理品牌的同时,还打造形成了各校特色校园文化,在全县乃至全市都具有代表性。

在未实行集团化办学前,月河小学、长窖小学部分教师受编制名额限制,未能如期实现职称晋升。在加入城关一小教育集团后,核心校和成员校的教师职称晋升实行捆绑考核,纳入教育集团大盘子一并考虑,如今月河小学、长窖小学已有2名教师顺利解决职称晋升问题。

汉阴县打出“优化管理结构、推进特色发展、统一考核评价”三项举措组合拳,通过试点推行“强校+弱校、大校+小校、城区校+乡村校”模式,在每个教育共同体内成立“一办三中心”(办公室、教学研究中心、质量评价中心、教师发展中心),在绩效考核、职称晋升、评奖评优等方面大幅调动了教职员工积极性。

实行五个统一,抱团办学提质效

刘晓红是汉阴县城关一小的语文教师,也是市级教学能手。今年秋季开学后,她被派往集团内的五一小学任教,与刘晓红一起从城关一小调任五一、月河、长窖3所小学的还有其他17名骨干教师,其中五一、月河小学校长均是从城关一小下派。与此同时,五一、月河、长窖小学也有包括原校长在内的12名教师到城关一小跟岗学习。城关一小教育集团校长曹雅告诉笔者,推进共同体内校长和教师交流互派,旨在实现核心校与成员校优质师资统一共享。

“教师强,学校才有发展;教学强,社会才能认可。家长对学校的选择其本质是对教师的选择。”曹雅说,为着力提升教师专业素养,汉阴县在教育集团内统一组织教学研训。以城关一小教育集团为例,集团内4所学校每周二组织一次线上学科组教研活动,主要针对统一备课、作业批改、课时进度等具体问题开展切磋;每月组织一次线下大学科建设,主要围绕教师专业成长等宏观层面进行研讨,有力提升了教师教学水平。

理念统一是前提,模式统一是结果。在今年8月刚成立的汉阴县初级中学教育集团,以县初级中学为核心校,以月河初级中学为成员校,组成全县首个初级中学教育集团。2所学校根据县城初中和农村初中的异同,在教学和德育上循序渐进,统一常规管理。汉阴县初级中学教育集团副校长陈聪谈到,在前不久举行的陕西省第二十三届学生信息素养提升实践活动中,由两个校区联合组成的代表队一举斩获初中组一等奖。

自推行集团化办学以来,汉阴县在共同体内稳步推进管理策略、资源设施、教学研训、常规管理、评价激励“五个统一”,累计互派教师或跟岗学习56人次、评选先进典型11人、调配硬件设施100余台(套)、建立管理制度10多项、推出管理品牌4个,在县域内形成了紧密型、托管型、协作型教育共同体格局,充分彰显了集团化办学优势。

改革对症,措施对路,成效对头。在“135”工作法的驱动下,汉阴县做优做精紧密型教育共同体,逐步缩小城乡教育差距,逐渐扩大优质教育资源覆盖面,近1800名学生自愿选择在家门口学校就读,实现了办学教学的降本增效。