让科学教育转向“为创新而学”

本文转自：解放日报

让科学教育转向“为创新而学”

走上全国两会“委员通道”后，倪闽景再谈“摸鼻子实验”

俞陶然

■拔尖创新人才有三个共同特质，一是特别自主、有行动力；二是对某个领域特别有兴趣、很专注，形成了超越常人的知识富集和能力特长；三是有韧性、能坚持。“一个孩子无论考试成绩好坏，我们都应培养他的这三个特质，这才是教育真正的价值和力量”

本报记者 俞陶然

“没想到我在全国两会上做的一个小实验，让这么多人开始摸自己鼻子。”昨天举行的2024年上海市青少年科技教育校长沙龙上，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景在演讲伊始，做了一番调侃。作为科学教育专家，他的演讲题目是《朝着“为创新而学”转向》。在他看来，中小学生的科学教育要加强动手实践，让孩子们通过做科学实验、投身工程探索，开拓创新思维和科研能力。据透露，正在升级改造的上海科技馆将开辟“科学工坊”，指导孩子动手做机器人、传感器等创新作品。

“科学教育不是高科技教育，更不是解题教育，而是培养学生基于各种现象进行研究。万物皆可研究。”正因为万物皆可研究，倪闽景在全国政协十四届二次会议“委员通道”上，展示了“摸鼻子实验”——把食指和中指交叉以后摸鼻子，会觉得有两个鼻子。为何会出现这种错觉呢？他解释说，两根手指交叉以后，它们与鼻子接触的两个侧面相距较远，这些触觉信息传到大脑后，大脑本能地会以为食指和中指没有交叉，而是在正常触摸鼻子，因为两根手指的接触面相距较远，于是产生了它们在摸两个鼻子的错觉。

如何让科学教育朝着“为创新而学”转向？倪闽景认为，一个重要途径是加强实践环节，改变看实验、读文本、听故事等传统形式。很多大科学家的成长经历显示，动手实践对培养孩子的科研兴趣和能力非常重要，会让他们从单纯的兴趣转化为从事科研探索的自觉。这位全国政协委员觉得，这类小实验可以融入科学教育，从而激发孩子们探究未知世界的兴趣。正因为万物皆可研究，哪怕是农村地区也充满了科普资源，每一块泥土、每一朵鲜花、每一片晴朗夜空都能成为科学教育的探究对象。

朝着“为创新而学”转向的另一个重要途径，是多样化的行动。“创新不怕愚蠢，就怕相同。”倪闽景说，“多样化的好处是让缺点和错误也能成为资源和优势，最终目的是培养出有行动力但思维方法不一样的人。”

如果科学教育让每个学生的思维方法都是趋同的，那么很可能无法培养出创新人才。为此，他举了一个例子：他以前做中学物理老师时，给同学们讲解了能量守恒定律——能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到其他物体，而能量的总量保持不变。“讲完这个定律，我看到课堂上很多学生都在点头，只有一个孩子皱着眉头。我就问他为什么，他说，既然能量不会消失，那人类怎么会有能源危机？”倪老师觉得这个学生有不同的思维角度，值得肯定，于是要求全班同学一起思考、讨论这个问题。

倪闽景表示，在建设世界科技强国进程中，我国需要通过科学教育培养一大批创新人才。拔尖创新人才有三个共同特质：一是特别自主、有行动力；二是对某个领域特别有兴趣、很专注，形成了超越常人的知识富集和能力特长；三是有韧性、能坚持。“一个孩子无论考试成绩好坏，我们都应培养他的这三个特质，这才是教育真正的价值和力量。”

此次校长沙龙正值第39届上海市青少年科技创新大赛终审问辩日。本届大赛共收到全市参赛选手正式提交的15791份申报材料，数量较上年增长11.2%。大赛择优评选出的25项青少年科技创新成果、15项科技辅导员科教创新成果，将参加第38届全国青少年科技创新大赛。