松原职业技术学院：推动项目化课程改革 提高人才培养质量

本文转自：光明日报

作者：孙得春

《光明日报》（ 2024年03月01日 11版）

松原职业技术学院积极践行“知行并重”的校训，努力将学院建成为培养与培训并重、服务与引领双优的具有北方文化特色的知名职业院校。2014年，学院获得全国职业教育“先进集体”荣誉称号。

为进一步深化课程改革，学院于2013年启动实施了项目化课程改革，并于2015年承担吉林省《高职院校项目化课程教学改革研究与实践》课题研究工作，其成果荣获吉林省2022年教学成果奖三等奖。

推动项目化课程改革

学院注重能力培养，采取项目化课程形式改革“学科中心”模式，构建突出岗位能力和职业技能培养的实践教学体系。学院制定与项目化课程相适应的课程标准293项；教学过程充分体现实用性、针对性和多样性原则，构建以“行知合一，做中学”为主要特征的教学体系；积极转变教学组织形式，引导教师采用课堂学习、小组学习、个人学习等多种形式，为学生创造多元化的学习途径，持续培养学生的协作精神、竞争意识与创新能力；考评内容突出导向性、激励性、评价性，构建以过程为主的考评体系。为促进项目化教学课程改革，学院将第五届、第六届、第七届“行知杯”教师教学能力大赛的主题确定为“项目化教学大赛”，不断推动课程改革落地生根，以赛促教、以赛促建、以赛促改，积极探索新形势下职业教育教学的新模式，有效提高人才培养质量。

升级项目化校本教材

为加强校本教材建设，学院出台了《松原职业技术学院教材建设与管理办法》，成立教材建设委员会，并将校本教材建设列为学院“9项重点工作”之一，鼓励教师积极进行校本教材研发。随着学院项目化课程改革的不断深入，项目化校本教材成果丰硕。学院先后出版了18部项目化教材；利用信息技术，加大“立体式”创新型教材的开发力度，完善教材形态，使教材资源多元化、可视化、情境化、趣味化和开放化，实现数字化教材与纸质教材的虚实结合，完成数字化项目教材8部。

健全教师发展机制

学院推行人才强校战略，按照专家与名师、专业带头人、骨干教师、合格教师4个梯次分层培养。积极实施“一个提升、三个引进、五个工程”师资队伍建设计划。创新教师培养机制，多措并举提升专业带头人行业影响力，强化专业教师的实践教学和社会服务能力，持续促进教师转变教学理念，活跃教学思想。项目化课程改造让教师逐渐转变学科本位课程观和“精英教育”教学观，帮助教师树立培养高素质技能型人才的人才观和能力本位、素质教育的课程观。学院积极促进师生转变角色，让学生在课堂上动起来。通过项目化教学，大大拓宽学生的“自由度”，使教师成为“导师”，增强师生互动，活跃课堂气氛，提高教学质量。学院持续为教师赋能，提高教师教学能力。近10年来，学院教师荣获吉林省教学成果奖9项；在国家级教师教学能力比赛中，获奖11人次；在吉林省教师教学能力大赛中，获奖79项。教师的技能指导能力持续提升，带动学生职业技能水平不断提高。近10年，学院学生在国家级学生职业技能大赛中获奖16项，在省级学生职业技能大赛中获奖156项；44人次获评优秀指导教师。

构建职业教育新生态

学院积极构建职业教育教学新生态，注重在真实或仿真的项目环境中，将课堂交给学生，构建开放、信任的多元环境体系，为学生合作、成长、发展提供良好的教育生态。学院评价体系以学生成长为导向，关注过程，关注发展，鼓励师生积极创新，尝试个性化教学，逐渐形成以信任为基础的教育服务新生态。学院围绕教学服务进行课堂改革，实现了“做中学、学中做，边做边学、边学边做”的目标，促进教学高质量发展。

经过持续实践探索，松原职业技术学院项目化课程改革转变了教学理念、优化了课程体系、完善了教学管理制度体系、全面提高了教师职业教育教学能力和学生综合职业能力，为职业教育课程改革提供了有借鉴意义和应用价值的参考案例。

（作者：孙得春）