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浅谈整本书阅读四步法
本文转自：黄冈日报
黄冈市东坡小学 孙大勇
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。整本书阅读具有现实意义。从语文学习规律来讲，语文教材中文本由于篇幅限制，内容少、语言精、主题集中，学生易在单一的知识点和能力点上进行“深挖洞”。与单篇文章相比，整本书的阅读材料更复杂、信息量更大、意蕴更丰富，能带领学生进入更为广阔的文学世界。
由于小学生理解力和自制力尚未成熟，教师不能只推荐阅读书目，放任学生自由阅读，而应体系化、规范化、科学化、系统地指导学生开展整本书阅读。具体而言，整本书阅读可以从以下四个步骤进行指导：
预备——推荐书目
教师可以先向全班同学推介本学期或本学年教材上要求阅读的书目，然后考虑学生现阶段的阅读理解能力,指导学生从兴趣出发，有目的地选择书籍。在此过程中，再根据学生身心发展作出相应调整，逐步提升阅读层次。
读前——激发兴趣
读前，要消除学生对大量文字的抵触情绪，可以通过作者的成就、轶事、书中的一个片段、一幅插图或一个人物等激发学生阅读的欲望，提升阅读积极性，渐渐地喜欢并爱上这本书，从而养成喜欢阅读，遇到其他的书，也就不望而却步了。
读中——提高能力
古人云：“不动笔墨不读书”。起初，学生可能只知道从头读到尾，不知道边读边干什么，教师可作方法指导，如查工具书、批注、摘录、绘思维导图、讨论交流等。
再就是，读书过程中要会思考，老师提供示范性指导。比如，看到书中某个地方不明白，先停下来思考，可以前文看看能不能找出线索，也可以预测，还可以向人请教。如果找不到线索，继续往下读，读到后面验证预测是否正确。还要联系作者的写作背景、社会背景、人物特点、写作技巧方法等方面边思考边读，思考多了，阅读能力就能得到提高。
读书要动脑筋，不可盲目读书，书只有读“活”了，才能体味到其中真正的内涵，否则就是在做无用功。
读后——引发深入
阅读是需要静下心来去缓慢积累的过程，长期阅读会在潜移默化之间提升人的思想品性和精神境界。
整本书阅读既能够让学生接触到丰富的语言，利于学生根据自己的喜好进行吸收，还能够提供思维得以深入的可能性，如学生对感兴趣情节的猜测、人物命运的琢磨等。不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，以及对整本书的阅读讨论，学生能通过与他人观点的比照，进行新的思考和判断，促使思维更加深入。
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