播音主持专业虚拟教学的价值与方式

本文转自：新华日报

程瑜 秦雅琪

近年来，数字技术快速发展。2022年底，工信部、教育部等五部门联合印发的《虚拟现实与行业应用融合发展行动计划（2022—2026年）》提出，在中小学校、高等教育、职业学校建设一批虚拟现实课堂、教研室、实验室与虚拟仿真实训基地。虚拟教学，是一种基于数字化和智能化技术应用和创新的新教学模式。播音主持专业面对来自智能化、数字化技术的挑战，也开始深入探索虚拟教学的价值与方式。

自由沉浸的教学空间。虚拟教学是对客观时间以及物理空间的一次颠覆，使得播音主持专业的教学空间更加自由和沉浸。一方面，虚拟教学打破了传统的教学空间，教师和学生可以根据自身的需求调整教学的时间和方式，使得播音主持学习变得灵活且自主；另一方面，虚拟教学能够打造出仿真式、沉浸式的播报场景，处于不同时空的人员也可以完成“面对面”采访，有利于学生全情投入，有效提升了播音主持专业课的教学效果。

丰富多元的教学资源。虚拟教学平台，不仅在时间和空间上实现了跨越，同时也在教学资源方面实现了互联，能够为播音主持专业提供丰富多元的教学资源。虚拟教学平台可以与其他高校的播音主持专业互联；可以实现实时检索、调取各类播音主持专业的书籍、文献以及案例；可以跨网获取国外经典的播音主持素材。播音主持专业的学生，可以根据自身的兴趣爱好和专业倾向性在丰富多元的教学资源中自主匹配、自主学习。这都有利于播音主持人才的专业化、个性化培养。

灵活多变的教学实践。虚拟教学平台可以让播音主持专业的教学实践变得灵活多变。一方面，虚拟教学平台既可以是教学平台也可以是实践平台，学生可以利用平台的场景变换打造虚拟的播音主持实践环境，确保每个学生都能够获得实践机会；另一方面，虚拟教学平台中拥有大量现代化的播音主持技术，学生可以通过虚拟教学完成技术的学习和实践，从而更好地适应数字化的播音主持职业环境。

虚拟教学方式面临挑战。虚拟教学是播音主持专业创新教学方式以及培育新型播音主持人才的一次机会，对于播音主持专业发展有着深远的教育价值和现实意义。但在当前，虚拟教学的发展仍处于初级阶段，播音主持虚拟教学还面临着许多挑战。因此，播音主持专业还需要持续探索虚拟教学的方式，打造出专业化的播音主持虚拟教学体系，以此来迎合不断变化的媒介环境和行业动态的需求。

联合共建共享虚拟教学平台。虚拟教学平台更多会应用到虚拟现实（VR）技术、增强现实（AR）技术以及全息投影等更为复杂的新兴技术，对正处于探索阶段的高校播音主持专业而言，不论是从资金角度还是技术层面，自建虚拟教学平台都存在一定的挑战性。为了尽快适应数字化时代虚拟教学的趋势，各大高校的播音主持专业，可以联合共建共享播音主持专业虚拟教学平台。一是能够有效解决各自在资金、技术等方面的困境；二是能够促进各高校播音主持专业教师在线交流、学习以及互动，推动播音主持虚拟教学领域课题的研发和进展；三是能够实现各高校播音主持专业教学资源和优质课程共享，进一步提升播音主持专业学生的综合素养。

重视教师的知识及技能培养。高校需要在播音主持人才培养上更进一步，尤其是要提升播音主持专业的教学水平，做到育人先育己，只有强大的播音主持教师团队才能够驾驭虚拟教学的新要求，才能够为播音主持专业虚拟教学奠定坚实的基础。因此，播音主持专业虚拟教学的过程，需要高度重视教师的知识和技能培养。一方面，播音主持虚拟教学涉及更多更广的播音主持技能和知识，播音主持专业教师需要更新自己的知识库、拓宽自己的知识面以及优化自身的教学方式。另一方面，播音主持虚拟教学涉及大量复杂的新技术和新设备，播音主持专业教师，需要通过大量的培训和实际操作来提升自身的虚拟教学能力和水平。

关注行业动态调整实践方向。播音主持专业虚拟教学更加需要关注行业动态调整教学实践的方向。一方面，越来越多的AI合成主播、智能语音播音员出现，短短几年的时间里，不仅《人民日报》等主流媒体上线了AI合成主播，甚至抖音、快手等短视频平台，喜马拉雅、荔枝FM等音频分享平台，也涌现了大量的AI合成主播，ChatGPT、AI、数字人等技术对播音主持领域的影响不断扩大，这对播音主持行业以及播音主持专业的就业环境造成了巨大的挑战，播音主持专业虚拟教学要结合行业的发展方向，为学生提供更多的就业综合评估和实践建议。另一方面，播音主持专业虚拟教学需要与传媒行业建立联系，利用虚拟教学平台让学生有机会与行业导师建立联系，获得更多真实的实践机会和专业的实践指导，积累播音主持实战经验，为将来的就业做好充分准备。

技术的发展没有边界，技术的应用也会随着时间的推移而不断深入。随着大数据、区块链以及元宇宙等技术的逐渐成熟，虚拟教学的环境也将进一步升级。虚拟教学的成熟将推动播音主持专业在人才培养、教学方式以及行业接轨方面不断变革，为国家培养出更多专业化、多元化以及复合型播音主持人才的同时，也将为播音主持行业和当前的传媒行业注入更多活力。

（作者单位：河北传媒学院；本文系河北传媒学院校级课题“基于‘育、导、建、用、评’的课程思政建设研究与实践——以全媒体新闻播音课程为例”〈jw2023005〉的研究成果）