多地学生热衷 “养臭水”，有人还翻出10年前配方，家校对此该怎么办？

河南学生小妙手里举起一个透明塑料瓶，里面是色泽如酱油的“臭水”，摇晃几下后，瓶底一圈凹陷变成了鼓包。小妙拍下一段“臭水”膨胀视频后，试图求助网友，“感觉要炸了呀，我该怎么办？”

潮新闻记者看到，在各大社交平台上，北京、江苏、江西等全国多地学生跟风“养臭水”现象比较普遍，就像是一场“生化武器”军备竞赛，即使学生们随意一个分享帖，都能引发热议。

比臭、比脏、比谁炸得快……面对这股流行于中小学的“养臭水”之风，我们又该如何看待？

养臭水正在学生间风靡。网络截图

暗黑配方、腐蚀、爆炸……

校园里的“生化危机”

“加入一管墨水，84消毒液、杀虫剂少剂量……最重要的，瓶子一摇晃会发胀气。”连日来，不少中学生在网上分享“养臭水攻略”。这些帖子里，往往有详细的“臭水”配方表和制作记录。

所谓养臭水，就是学生将身边的原材料收集起来，混合到各类液体中，再放入瓶子里“养着”观察，最终目的是期待瓶身炸开，而后臭味弥漫整个教室，“杀伤力”成为衡量“臭水”成功标准。

学生们分享“养臭水”配料表。图片来源网络

在某社交平台，潮新闻记者输入“臭水”后，便能看到数十个“配方”。其中一份13000多人收藏的“臭水配料表”显示，制作需要苹果、香蕉、可乐、酸奶、牛奶、头发、虫子、洗手液、口水、粉笔……原料多达十余种，其目标就是“让全班同学感到臭气熏天”。

在该配方评论区里，满是学生们的“养臭水”经验分享。有的“臭水”产生气体，导致容器爆炸，污秽液直冲天花板；有的“臭水”已经长蛆、臭不可挡，看了令人作呕……有些学生总结，“配方越复杂杀伤力越低”。其中还有不少学生跟风模仿者称，“我用你的配方又做了一瓶，坐等炸裂”“上课摇‘臭水’，结果炸了”……

学生们分享“养臭水”经历。图片来源网络

潮新闻记者发现，各大社交平台上，“臭水”关注度最高的话题是“自爆”“更臭”。福建学生汪磊晒出配方和一瓶装着臭水的瓶子已经发黑、扭曲变形，受到点赞“一看就有腐蚀性，瓶子都歪了”。多名学生称，第一次“养臭水”已经爆炸，开始第二次尝试。“臭水”甚至还成了一名河北学生的恶作剧手段，他称学习“黄豆臭水”的制作方法是“需要对付楼下楼道里抽烟的邻居”。

同时，一瓶瓶“臭水”被学生们带到教室，正在引发担忧。

一名北京高中生向潮新闻记者表示，同学“养臭水”的行为让大家苦不堪言，比如班上一瓶放置了四个月的臭水爆炸后，七八个同学当场被熏吐。教室里弥漫腐肉夹杂呕吐味的酸臭，感觉空气都辣眼睛。也有学生在网上求助，“时刻为爆炸担惊受怕，我该如何劝阻同学别‘养臭水’？”

有人还翻出10年前“配方”

这些学生为何热衷于此

究竟什么时候开始流行“养臭水”？学生们很难回答。“臭水可能源于网络，身边不少同学从网上寻配方。”北京一名高中生告诉潮新闻记者。还有多名学生称，“网上看到大家在做，我是在模仿。”

看到“养臭水”再次风靡校园，陕西一所高校的研究生李芸回忆起自己过去“养臭水”的经历，就哭笑不得。她告诉潮新闻记者，其在一、二年级时，也曾养“臭水”，“小时候不懂事，只是没想到十几年过去了，这种玩法竟然还在流行。”

中小学生群体流行“养臭水”的行为，也在不断引发争议。一些家长发现，“养臭水”越来越成为孩子们身边的安全隐患，并且这样的行为让人无法理解。也正是因此，最近，一些地方的学校已经出台班规，禁止“制作黑暗饮料”。比如学生一旦违规，需写200-400字检讨，还需家长签字并承诺。

禁止“制作黑暗饮料”被写入班规。图片来源网络

尽管如此，“养臭水”依然屡禁不止——禁令难以扼制学生们探索欲，“养臭水”的地点从学校偷偷转移到了家里或者其他地方，以此躲避被发现。不过，这些学生们还是每天会在网上发布“臭水”发酵进度，以此为乐。

看似又脏又臭的“养臭水”之风，为何席卷全国各大中小学校园？

教育专家、浙江师范大学教育学院副教授俞晓婷向潮新闻记者分析，制作臭水，爆炸臭水，在网上发布臭水配发，这是一个集体性的狂欢事件。但是制作“臭水”是借科学探索之名的“黑色幽默”，也是一种无厘头搞怪。孩子们觉得“好玩”，加上“制作配方”等科学字眼，会让部分学生觉得“养臭水”是带有趣味性的行为。

“‘养臭水’背后，实则反映学生在攀比中寻找存在感。”俞晓婷向潮新闻记者表示，班级是个小社会，每个孩子都想要在其中找到乐趣和成就感，但一些得不到关注的孩子便会将注意力转移到其他事物上，助推校园例如流行萝卜刀、烟卡再到“养臭水”。这些多样化的流行受时代、网络等多种因素影响。

连续登上热搜

“养臭水”引发冷思考

连日来，“别养臭水了可能会得肺炎”“养臭水可能涉嫌犯罪”等话题不断登上热搜。中小学生“养臭水”，成为学校、家长和社会多方关注事件。

最近，国家二级心理咨询师刘鸿雁接到不少家长和老师咨询，其中一个话题就是：“养臭水”是否意味着学生存在心理疾病？

经过多个案例了解，刘鸿雁认为，“养臭水”符合学生成长心理。因为孩子们对探索世界有强烈欲望，但核心问题在于他们缺乏科学素养，导致化学反应超出预期，威胁身心健康。如果能够从正面引导探索欲，反而能够带动学习热情。

对此，浙江省新华医院副院长姚庆华表示，“臭水”可能产生氨、硫化氢、甲醛等有毒气体，可能会引发咳嗽、呼吸困难等症状，皮肤瘙痒、红肿等过敏反应。更为严重的是，如果“臭水”中的有毒物质通过血液进入大脑，可能对青少年大脑产生不良影响，影响其智力发展。

在俞晓婷看来，“养臭水”不该被全盘否定，倒是如何引导孩子正确操作至关重要，孩子们有探索、好奇天性，这样求知欲应当受到保护。通过“养臭水”风靡全国中小学校园，大家也该从中思考，其为何能引领“恶搞潮流”？

网友交流养臭水心得。网络截图

首先，老师、家长需要与孩子们谈一谈“养臭水”话题。余晓婷认为，大家可以围绕“养臭水”是科学探究吗、“制作臭水”有利还是有弊、“制作臭水”应当被禁止吗……这些问题交流，形成解决方案。孩子在参与讨论、决策的过程中，考虑问题或将更全面、更深刻，更理性。

其次，要引导孩子将科学与真理、价值等美好严肃的事联系在一起，不宜将好奇放到“恶俗”事物，满足“恶作剧式”猎奇心理。余晓婷建议，一味禁止只会让孩子们将这种行为转移到地下，离开教育者视线，从而有可能更具隐患。

再次，需要重视教育生活中的乐趣。寻找乐趣是每个人的基本需求，更是儿童与少年的天性。“我现在在英国访学，最大收获便是，英国的教育者和教育研究者总把‘这是否有趣’‘孩子们是否感兴趣’挂在嘴边，将之成为教育研究的核心主题。”俞晓婷表示，如何让学校教育、家庭教育变得有趣一些，给孩子们带来更多的欢笑，这是“养臭水”带给全社会的启发。