阅己越己终悦己 诗心匠心绘师心

本文转自：闽北日报

阅己越己终悦己 诗心匠心绘师心

——读《教育，向美而生》有感

一杯茶、一本书、一缕阳光、一程芳华。为提升班主任专业能力，优化育人策略，近期，南平市高级中学政教处开展了全体班主任“共读、共写、共研”活动，于共读专著中阅见美好，于共写体会时丰盈内心，于共研交流中积淀智慧。

捧起油墨飘香的《教育，向美而生》。流连于书中跌宕起伏的故事，我们折服于郑英老师的教育思想、教育机智、教育情感。她别具一格的教育观如耀眼光芒照亮我们的心空，漫天阴霾转瞬即逝，崇敬之情油然而生。

一、认真 “阅己”，努力“越己”，立志成为“悦己”之师。

最是书香能致远，腹有诗书气自华。班主任的专业成长，需要教育理论专著的引领。缺乏阅读，只会是不可语冰的夏虫、不可语海的井蛙。

所谓“阅己”，就是广泛阅读，认清自我，找到成长的目标和方向。在阅读中探寻教育的本质，审阅自己的不足，方能领悟教师专业成长的真谛。郑英老师是一位博览群书、优雅知性的女教育家。许多棘手问题，在她手中解决起来是如此巧妙而轻松，令人惊叹敬服。俯首反思自身，常以忙碌之名掩不读书之惰，教育理念滞后，育人方法有失，如不“阅己”之短，怎能有效增质？

至于“越己”，就是积累经验，超越局限，增长育人的智慧与能力。

郑英老师带领学生春观花浪，夏赏星光，秋听虫鸣，冬看雪花；端午挑五色线送孩子，元旦写心愿树……不禁会问，这样岂不耗时费力？事实上，所有的快乐美好，都需努力付出，成长亦然。不断省察自我，适时更新理念，实现蜕变成长。正如郑英老师，在且行且思中坚持教育写作，积累丰富经验，形成独特的教育风格，从而成长为一名专业型教师。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育理论学习和实践活动中努力“越己”，方可进步提升。

力求“悦己”，就是悦纳己身，积极奋进，实现人生的理想与价值。

郑英老师处在不断处理学生琐事的过程中，如：芥末型的“子轩”、“红孩儿”的五味杂陈……面对这些孩子，如果心态不好就会陷入僵持纠结和自我否定的泥沼中。因此，“悦己”是和自己的和解，和教师这份职业的和解，和学生的和解，愉悦地接纳自身、学生、教育的不完美。“悦己”还是在实现自己教育理想的道路上，不忧虑焦躁、怨天尤人，不意志消沉、得过且过。凡心所向，素履以往，努力让平凡的工作也能闪现迷人的光芒。

二、 永葆“诗心”，取法“匠心”，绘“师心”创教育之美。

“师者，当怀一半诗心，一半匠心。以诗心和匠心，成就教育之美。”郑英老师如是说。这不就是我们一直在追求的境界吗？

永葆“诗心”，应热爱生活，积极向上，善发现美，保持热情，坚守信念。

当我们与孩子们朝夕相处、静心细品时，繁琐的背后隐藏着许多令我们感动的瞬间。教育的乐趣，无处不在，需要我们寻找和创造。正如马卡连柯说的：“教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程如同创造诗歌一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩”。是故，师者当永葆一颗“诗心”。

取法“匠心”，似工匠那般，秉持初心，尽心竭力，脚踏实地，精益求精。

郑英老师把评语从“公式套话”写成“心灵小语”，找食堂厨师给学生表演“变脸”，设计 “一米阳台”等，让学生理解他人。在教育问题面前，她总能出奇思妙想推陈出新，让教育多姿多彩。反观自身，常觉工作细碎重复，职业倦怠横生。想起为师初衷，不就想用自己的爱心去温暖每一个需要的孩子，尽自己的力量去帮助每一颗心灵的成长吗？幡然顿悟：不忘初心，方得始终，取法匠心，力争把工作做到极致，方能实现“教育，向美而生”。“匠心”，是教师职业的灵魂，师者当常怀一颗“匠心”。

绘就“师心”，当爱岗敬业，关怀学生，严慈相济，潜心教育，坚守淡泊。

“师心”就是耐得住日复一日的繁琐，守得住数度春秋的寂寞。我们仰慕巍峨高山，渴望“诗与远方”。但需知，高山需一寸寸去攀登，远方需一步步去丈量。就如郑英老师那样，将“师心”演绎在一堂堂认真的授课、一回回与学生深入的交流、一缕缕温馨的关爱之中。

“诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地；诗心是向美而生，匠心是让美成真。”若“诗心”“匠心”合二为一，定将绽放“师心”光华，照亮孩子们成长的大道。

掩卷而沉思，躬行方致远。读《教育，向美而生》，是一次难得的精神之旅，是不可多得的心灵盛宴。教育就是一场向美而行的遇见，遇见影响一生的良师，遇见朝气蓬勃的学生，遇见彼此日渐成熟的你我。采撷细节，关注点滴，以美育人，向美而生，阅己越己终悦己，诗心匠心绘师心，成就最美教育，书写人生华章。